Общая | Декабрь 21, 2023,15:00
Конспект урока математики "Записываем сложение в столбик"; 3 класс
Задачи:
Общеобразовательные:
познакомиться с алгоритмом письменных приёмов сложения трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при сложении двузначных чисел;
закрепить навык применения алгоритма письменного сложения;
закрепить умение решать составные задачи;
Развивающие:
развивать навык устного счёта;
совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения аргументировать своё мнение;
развивать интерес детей к математике, их математические способности;
развитие мыслительной деятельности, познавательной активности, мышления, наблюдательности, внимания, памяти;
развитие умения давать самооценку своей деятельности;
Воспитательные:
воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;
воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку;
воспитание и укрепление интереса к математике;
создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.
Планируемые результаты:
предметные УУД –обучающиеся смогут пользоваться алгоритмами письменных приёмов сложения и трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при сложении двузначных чисел; выбирать способ представления данных в зависимости от поставленной задачи;
личностные УУД – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем; поиск и выделение информации, построение логической цепи рассуждения;
коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;
регулятивные УУД – постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составления плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия результата с заданным эталоном.
1. Орг. момент
ПОВТОРЯЙТЕ за мной:
- мы умные! (МЫ …)
- мы дружные !
- мы внимательные!
- мы старательные!
- мы отлично учимся!
- всё у нас получится!
- Сегодня на уроке у нас обязательно всё должно получиться. Мы с вами снова будем открывать тайны математики
-Будем открывать новые знания, стараться выполнять все задания (хором)
2. ПРОВЕРИМ ГОТОВНОСТЬ К УРОКУ
Дежурные, напомните, что нам необходимо приготовить к уроку
- Сегодня вы продолжаете путешествие по стране трёхзначных чисел.
- Что вы умеете делать с трёхзначными числами? (Читать, записывать, изображать с помощью графической модели, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, выполнять устные приёмы сложения и вычитания)
- Можете ли вы назвать себя знатоками трёхзначных чисел или вам не хватает каких-то знаний? (не хватает)
- Итак, прежде чем узнать новое нужно…(повторить необходимые знания)
- Для чего? ( Они могут пригодиться при открытии нового.)
- Ну что, приступим?!
- Откройте рабочие тетради. Запишите число, классная работа.
3. Постановка проблемы
- Посмотрите на доску. Что вы видите? (числовые ряды)
76, 53, 258, 27, 99, 31, 52, 48.
548, 460, 752, 300, 36, 600, 953.
300, 100, 541, 700, 900, 200, 800.
854, 246, 927, 400, 299, 762, 127.
325, 121, 102, 534, 873, 689
-Найти лишнее число в каждой группе чисел.
(258, 36, 571, 400, 102)
- Придумайте задания для этого ряда
( учащиеся предлагают виды заданий: назвать самое большое( самое маленькое число), рассказать о каждом числе( сколько в нём разрядных единиц,назвать предыдущее, последующее число)
- А теперь работа в парах. Надо расположить числа в порядке возрастания, записать в тетрадь. ПОВТОРИТЬ РАБОТУ В ПАРАХ
Проверка
- запишите все трёхзначные числа этого ряда в виде суммы разрядных слагаемых (дети выходят к доске, записывают)
- Сколько разрядов в каждом числе?
(Учитель выставляет опорный сигнал обозначения трёхзначных чисел С Д Е
-Сколько слагаемых в каждой сумме?
-Почему не везде одинаковое количество слагаемых? (Отсутствуют разряды)
-Итак, мы с вами повторили нумерацию и разрядные слагаемые трёхзначных чисел.
Решите примеры: (ЛИСТОЧКИ РАЗНОГО ЦВЕТА)Договоритесь между собой, на листочке какого цвета вы будете выполнять задание
102+400
400+36
258+571
36+102
400+458
258+571
Давайте оценим результаты своей работы.
502, 436, 829 138, 858, 829
-Справились ли вы с решением всех примеров?
-А что же вызвало затруднение?
- Прочитайте ответы, которые у вас получились
4. Сообщение темы урока
- Если устно трудно выполнить сложение и вычитание чисел такого вида, как вы предлагаете найти значение этих выражений? (записать сложение в столбик)
- Кто назовет тему урока?( Сложение трёхзначных чисел в столбик)
- А умеем ли мы складывать трёхзначные числа в столбик?
- нет
-Значит, чему же мы с вами будем учиться сегодня на уроке? (будем учиться решать примеры на сложение, записывая их в столбик)
- Мы выведем алгоритм сложения трёхзначных чисел в столбик и научимся им пользоваться.
-Вы будете открывать новый алгоритм или дополним уже известный?
– Назовите правило сложения двузначных чисел. (Правило поразрядного сложения: единицы складываем с единицами, десятки с десятками.)
Каким алгоритмом мы пользуемся при записи и в вычислениях ?
(Учитель вывешивает на доску опорный сигнал сложения и вычитания двузначных чисел )
- Работать вы будете в группах.
Повторим правила работы в группе
( Учащимися должен быть получен опорный сигнал)
Представьте свои результаты. Объясните свои действия
-Итак, какой же шаг добавляется третьим?
-А теперь сформулируйте общий алгоритм сложения трёхзначных чисел.
Алгоритм сложения в столбик.
1. Записываю первое слагаемое.
2. Записываю второе слагаемое: единицы под единицами; десятки… под десятками,…
3. Складываю единицы. Результат пишу под единицами
4. Складываю десятки. Результат пишу под десятками.
5. Складываю сотни…Результат пишу под сотнями
6.Читаю ответ.
-Скажите, знаете ли вы теперь, как правильно складывать трёхзначные числа в столбик?
-Вот пришла пора отдохнуть
- Можно ли сказать, что мы уже всё сделали на уроке?
- Какую цель вы поставите на оставшиеся этапы?
-Сделаем это, решая примеры № 2 с.20 (5 примеров)
??? (если позволит время)-Можете ли вы использовать умения, приобретенные на уроке при решении задач? Я предлагаю вам решить задачу.
Решение задачи №4а
- Прочитайте задачу. Найдите вопрос.
«Оденьте» схему.
- Решите задачу самостоятельно в парах.
-Проверим правильность решения задачи.
Запишем Д.З.
-Какие цели вы сегодня ставили? Достигли вы этих целей? У кого остались затруднения по теме?
Можно ли сказать, что вы сегодня были настоящими учениками?
- Оцените свою работу на уроке.(…)
Завершается урок
Он пошёл ребятам впрок?
Постарались всё понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
- Спасибо за урок.
Добавить комментарий
Общая | Декабрь 08, 2023,13:07
Дидактический материал к уроку окружающего мира "Способы ориентирования на местности"
Ориентирование в пространстве
Из года в год, сотни людей, в силу непредвиденных обстоятельств, оказываются один на один с дикой природой. Экстремальная ситуация может возникнуть по самым разным причинам. Это может быть внезапная поломка автомобильной техники, на трассе или в другой местности, вдали от цивилизации. Или же такое банальное происшествие, как заблудится в лесу в поисках грибов. В общем, всякое может случиться.
Потеря пространственной ориентации может подстерегать не только новичков. Иногда, даже бывалые охотники и геодезисты способны сбиться с пути. Многие почитатели творчества В.К. Арсеньева искренне удивлялись его воспоминаниям, когда опытный путешественник петлял на одном месте целый день. Да уж, ориентирование – не его конек.
Сложно оценить всю важность и необходимость умения ориентирования в пространстве или на определенной местности. Помните, что иногда рядом не окажется навигатора или другого гаджета, который сможет показать вам путь домой. В таком случае, ориентирование должно осуществляться посредством определенных навыков и умение. Основные правила и способы должен знать каждый.
Старое, дедовское ориентирование в пространстве по природным признакам поможет вам спастись. Старые способы ориентирования – железное подспорье вашего выживания и возвращения домой.
В этой статье мы опишем основные способы, с помощью которых, пространственное ориентирование будет легкой задачей для каждого. Все способы проходили проверку в природных условиях на протяжение многих лет.
Что такое ориентирование? Его методы
Сущностью ориентирования являются определённые навыки и способы по определению собственного места положения на местности относительно некоторых объектов, которые взяты за точку отсчета. Также подразумевается сохранение направления движения на пути к выбранному пункту назначения.
Есть различные способы ориентирования на местности. Они включают в себя нахождение сторон света при помощи компаса и карты, по географическим признакам и ориентирам, используя небесные светила, а также природные указатели и подсказки.
Общее ориентирование позволяет постоянно мониторить расположение на местности в тех случаях, когда отсутствует вероятность сбиться с намеченной траектории. Например, когда движение следует по трассе между двумя населёнными пунктами, когда есть хорошо известные ориентиры. К детальному ориентированию приходится прибегать при возникновении угрозы потери места положения, когда необходимо верно определить точку своего нахождения на выбранном маршруте.
Для чего нужно ориентирование?
Где бы ни оказался человек в случае аварийной ситуации, для того, чтобы выбрать верную тактику и стратегию выживания, необходимо в первую очередь определиться с месторасположением. Для этого подойдут различные способы, которые изобрело челевечество.
Местоположение может стать решающим фактором, который и определит все последующие действия. Например, если вы определили, что находитесь в глуши, и никто к вам не придет на помощь, по некоторым причинам, стоит отправляться в путь.
Но куда идти? В какую сторону податься? Ведь цивилизация может быть за ближайшим холмом, а может и в радиусе 300 километров не быть никого.
Для решения таких вопросов люди используют довольно точные виды и способы ориентирования в пространстве. Ведь неспособность выбрать нужное направление в экстремальных условиях может стоить человеку жизни.
По карте и компасу
Ориентирование на местности с помощью компаса – это самый удобный и простой способ, который позволит определить стороны горизонта.
Для определения сторон света требуется придать п рибору горизонтальное положение, снять зажим со стрелки и дождаться, когда она успокоится. Магнитная стрелка в любой конструкции компаса подвешивается в свободном состоянии. Своим тёмным концом она будет указывать на север.
Важно учитывать то, что показания на компасе являются не очень точными, так как стрелка располагается вдоль по магнитному меридиану, а на магнитное поле Земли могут оказывать влияние рельефные особенности планеты и отдельной местности.
Угол между магнитным и истинным (географическим) меридианами образует магнитное склонение стрелки компаса. Эта величина в каждой местности своя и требует дополнительной корректировки при помощи карты или при помощи солнца.
Для определения величины отклонения на циферблате прибора нанесены отметки: нижние — это градусы, а верхние — десятки тысячных угломера. Градусы определяются по ходу часовой стрелки от нуля до трехсот шестидесяти. Штрихи угломера смотрят против движения часовой стрелки от нуля до шестисот.
Нулевое деление находится на букве «С» либо «N», которая обозначает север. На откидной крышке компаса находится визирное приспособление с мушкой и прицелом со светящимися указателями напротив каждого.
При работе с компасом нельзя забывать, что электромагнитные поля и металл искажают показания. Поэтому для ориентирования при помощи этого прибора навигации необходимо выдерживать внушительную дистанцию отЛЭП, железной дороги и крупногабаритных механизмов.
Чтобы установить направление, на горизонтально расположенном компасе, мушку располагают на нулевом делении. Затем поворачивают устройство, пока северный конец вращающейся стрелки не совпадёт с нулём. Не меняя положения прибора в пространстве, через прицел отыскивается дальний ориентир на недалекой местности. Это и будет указатель на север.
При этом магнитный азимут направления вычисляется по показаниям шкалы деления напротив мушки визира. Таким образом, азимут представляет собой угол, отсчитанный в сторону часовой стрелки от направления «на север» до направления «на ориентир».
Для ориентирования по карте крупного масштаба, компас прикладывают нулевым делением на линию географической долготы. Далее, от нашего место определяется угол в выбранном направлении, куда мы хотим направляться, и находиться ориентир в пространстве при помощи компаса. Ориентирование произведено.
Для передвижения по азимуту нужно старательно придерживаться ориентира и как можно чаще сверятся с компасом.
По местным признакам
Для того чтобы определить расстояние на местности до различных предметов, применяют следующие способы:
• При помощи дальномерной шкалы бинокля.или прицела;
• При помощи дальномерной шкалы прицела.
В случае отсутствия специальных приборов приходится использовать подручные средства и глазомер.
Определение расстояний, применяя угловые размеры объектов, базируется на измерении углов и длин предметов с помощью тысячных отметок на оптике бинокля.
При применении глазомерного способа определения расстояния на местности, требуется развитая зрительная память и навык мысленно наложения эталонных отрезков, от пятидесяти до пятисот метров, на местности. При этом следует помнить, что местность и ориентиры по мере удаления кажутся меньше, соответственно и умозрительное расстояние будет уменьшаться соответственно удалению.
Ночью, при плохой видимости, из-за погодных условий, или особенностей местности есть возможность ориентирования по звуку. Звук, который распространяется от источника шума, может вывести вас к цивилизации.
Важно помнить что:
• Звук мотора сельхозтехники слышен за три километра;
• Движение машины по грунту за два километра;
• Рубка леса слышна за полкилометра;
• Громкие крики, собачий лай – за километр;
• Выстрел слышен за три километра;
• Шум проходящего поезда за десять километров;
Ночью и возле спокойной воды, слышимость звуков возрастает, а во время дождя и тумана снижается. Овраги, скалы и складки рельефа местности искажают силу и направление звука.
Все вышеизложенные особенности стоит учитывать и применять их по мере необходимости.
С помощью небесных светил
Следующие способы были выбраны, среди многих других, из-за своей эффективности и легкости в использовании. По большому счету, ориентирование – это нахождение направление относительно сторон света. Далее мы расскажем как найти эти стороны.
Если ориентироваться на местности по Солнцу, то в хорошую погоду, стороны света определяются утром, в обед и вечером. На всём северном полушарии, в двенадцать часов, наше главное светило расположено на юге.
Если в этот момент встать к нему спиной, то получается тень, направленная к северу. Соответственно, восток будет находиться справа, а запад – слева.
Точки восхода и заката существенно отличаются в различные времена года. Зимой небесное тело восходит на юго-востоке и заходит на юго-западе. В летний период восход Солнца наблюдается с северо-восточной стороны, а его закат — с северо-западной. Весной и осенью светило встаёт строго на востоке, а садится на западе.
Если нет часов и невозможно узнать время, то полдень определяется по максимально короткой тени, отброшенной вертикальным предметом, когда Солнце находится в апексе на юге. Ориентирование таким методом займет много времени, но вы будете знать направление.
В южном полушарии нашей планеты все основные действия при ориентировании по Солнцу необходимо проделывать с точностью до наоборот. Это, как говорится, зеркальное отражение северного полушария.
Способы ориентирования по солнцу являются очень точными, если не брать в учет точность новейших технологий.
Сущность ориентирования по Солнцу с часами заключается в следующем методе. На часах, находящихся в горизонтальной плоскости, направляют часовую стрелку на Солнце. После чего угол, образованный стрелкой и цифрой 13, делится пополам. Биссектриса этого угла указывает, примерное, южное направление. До полудня необходимый угол на циферблате находится до часа, а после обеда – ниже тринадцати часов.
Ночью, северное направление можно определить по яркой Полярной звезде. Есть простой способ увидеть её на небосводе: умозрительная линия, проходящая через две крайние звезды от ковша Большой Медведицы, в пятикратной длине к хвосту Малой Медведицы, указывает на искомую.
Сущность метода — Полярная звезда практически не перемещается в течение ночи и всегда ориентирована на север. Если встать к ней лицом, то за спиной окажется юг, с левой стороны – запад, а с правой – восток.
Для ориентирования на местности по звездам в южном полушарии, используют созвездие Южного креста. Южный крест — это созвездие из 5 звезд. Четыре из них расположены в форме креста, а пятая находиться между двумя из четырех звезд. Сущность этого метода заключается в следующем: вертикальная ость Южного креста указывает на юг.
Для того чтоб не спутать это созвездие с другими, выделяют две звезды ориентира. Это яркие звезды, которые находятся слева от Южного креста. Перпендикуляр, который был проведен от линии, которая соединяет две звезды ориентиры — указывает на юг. Будьте внимательны во время ориентирования.
Для ориентирования по Луне нужно знать, что летом в первой четверти она располагается на юге вечером, а в два часа ночи на западе. Убывающий спутник ночью находится на востоке, а к утру перемещается на юг.
Существует и более простой способ для того, чтоб сориентироваться на местности. Можно мысленно соединить рога месяца и продлить эту линию до горизонта – в этой стороне и будет находиться юг.
При полной Луне, стороны света определяются таким же способом, как и по Солнцу с часами. В фазу полнолуния светило в полночь находится точно на юге. Утром, около семи часов, Луна располагается на западе, а вечером – на востоке.
По природным признакам
Способы ориентирования с помощью природных подсказок основано на внимательном наблюдении за окружающей средой. Ниже представлены некоторые виды из них, ориентирование по которым потребует определенной смекалки и сноровки:
• Снег тает быстрее с юга, образуя наплывы в этом направлении;
• Тень от вертикальных объектов по полудню ориентирована на север;
Добавить комментарий
Общая | Ноябрь 30, 2023,21:57
Конспект урока математики "Деление суммы на число"; 3 класс
Цель: организация деятельности обучающихся по формированию знаний деления суммы на число, различными способами.
Задачи:
Обучающая: -создать способствовать формированию умения деления суммы на число, когда каждое слагаемое делится на это число.
Развивающая: - способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать
Воспитательная: способствовать формированию интереса к изучению математики.
Тип: урок открытия нового знания
Оборудование: учебники (математика 3 класс Моро М.И. УМК: «Школа России»).
Проектируемые результаты:
Предметные УУД:
уметь использовать в речи математические термины;
уметь вычислять периметр фигур;
уметь решать задачи на умножение и деление;
уметь составлять и решать простые и составные задачи;
Личностные УУД способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Умение организовать место для занятий
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
уметь работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
учиться работать в коллективе,
формулировать собственное мнение и позицию
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой учебник
Ход урока
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (1 мин)
проверка готовности учащихся к уроку
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (2-3 мин.)
Приём «Мозговой штурм»
- Запишите результаты выражений: 4 6, 36 : 9, 6 3, 30 : 10, 48 : 8 (24,4,18,3,6)
- Какие числа из полученных результатов могут быть связаны между собой? (Двузначные и однозначные)
- Составьте выражения на умножение и деление с полученными результатами (4*6=24, 3*6=18, 24:4=6,18:6=3)
- Назовите компоненты умножения и деления. (Множитель, множитель, произведение. Делимое, делитель, частное.)
- ВЫВОД: Мы вспомнили умножение и деление, названия компонентов
На доске
Соедини пары выражений и запиши их в тетрадь
(30 + 2) 4
(40 + 8) 2
(21 + 34) 2
30 4 + 2 4
40 2 + 8 2 21 2 + 34 2
ВЫВОД: Чтобы умножить число на сумму, можно умножить это число на каждое из слагаемых и полученные произведения сложить.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения)
3. Этап выявления места и причины затруднений (5-7 мин.)
Приём «Побуждающий диалог от проблемной ситуации» (Подводящий диалог)
На доске примеры, решите их:
(10+4)*3 42
(40+2):6 7
(61+2):9 7
- Какая тема урока (Деление суммы на число). Название темы на доску
Гипотеза на доску: Чтобы разделить сумму на число, надо:
1 способ: вычислить сумму и полученный результат разделить на это число. (а+в):с
2 способ: Каждое слагаемое разделить на число и полученные результаты сложить. а:с+в:с
4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации (5-7 мин.)
- Какое математическое свойство использовали? (распределительное свойство деления)
- Когда следует применять 1 способ, а когда 2 способ? (не знаем/предположения)
- Давайте это уточним.
Примеры на доске и на карточках учащихся Приём «Проблемный ряд»
(16 + 20) : 4
36 : 4 = 9, деление табличное
(16 + 20) : 4 = 16 : 4 + 20 : 4 = 4 + 5 = 9
(12 + 16) : 4
28 : 4 = 7, деление табличное
(12 + 16) : 4 = 12 : 4 + 16 : 4 = 7
(25 + 10) : 5
35 : 5 = 7, деление табличное
(25 + 10) : 5 = 25 : 5 + 10 : 5 = 7
(40 + 20) : 20
60 : 20 = 3, деление круглых чисел
(40 + 20) : 20 = 40 : 20 + 20 : 20 = 3
(40 + 8) : 2
(40 + 8) : 2 = 40 : 2 + 8 : 2 = 24
48 : 2 = 24, деление внетабличное
(40 + 4) : 4
(40 + 4) : 4 = 40 : 4 + 4 : 4 = 11
48 : 2 = 24, деление внетабличное
ВЫВОД: Иногда при делении суммы на число может оказаться, что не каждое слагаемое делится на это число (внетабличное деление). Необходимо решать примеры удобным способом.
5. Реализация построенного проекта (3-5 мин.)
Приём «Фантастическая добавка»
- Добавлю вам ещё одно выражение. Запись на доске.
(40+3): 3
23 : 3 = ?!
(20 + 4) : 3 = 20 : 3 + 3 : 3 = (18+3):3+1= 27:3+13:3+1= 10+(12+1):3=10+4+1:3=?!
деление внетабличное с остатком
- Чем это задание не похоже на предыдущие? (варианты детей)
- Вы смогли выполнить задание? (Нет)
- Любую ли сумму можно делить на число, используя наши новые способы? (Необходимо, чтобы оба слагаемых делились на это число)
ВЫВОД: Мы научились делить сумму на число. Но! Необходимо, чтобы оба слагаемых делились на это число.
Физминутка (1-2 мин.)
Для улучшения мозгового кровообращения: исходное положение - сидя на стуле. 1-2 отвести голову назад и плавно наклонить назад. 3-4 голову наклонить вперёд, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз, темп медленный.
Гимнастика для глаз: Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4 - 5 раз. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль, считая до 5. Повторить 4 - 5 раз.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (3-5 мин.)
- Сравним с эталоном? Правильно ли мы доказали нашу гипотезу?
- Откройте учебник на стр.13. Рассмотрите верхнюю часть страницы. У нас так?
- Давайте ещё раз проговорим как правильно разделить сумму на число, прочитайте задание №1
- Кто готов поднимите руку (ответ с объяснением)
ВЫВОД: Научились применять 2 способ деления суммы на число
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (5-7 мин.)
- Откройте р.т. на стр.19, выполните в парах задание №44
ВЫВОД: Научились подбирать самостоятельно способ для деления суммы на число.
8. Этап включения в систему знаний и повторения (2-3 мин.)
- чтобы зафиксировать полученные знания я предлагаю выполнить маленькое задание из уч. на стр.13 № ?
- сравниваем результаты
- оценивание за работу на уроке
- запись д/з уч. стр.13№4 (спросить понятно ли?) и №2 с объяснением (условие и ответ один, и два способа решения)
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (1 мин.)
- Какое математическое свойство закрепляли сегодня на уроке? Как надо действовать?
- Для чего нам это надо уметь, где может пригодиться?
- С каким настроением вы уйдёте с урока?
- Ребята, пожалуйста, оцените свои знания и работу на уроке, поставив палочку напротив разноцветных смайликов на доске.
- Спасибо за урок!
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
(16 + 20) : 4
(12 + 16) : 4
(25 + 10) : 5
(40 + 20) : 20
(40+8) : 2
(40+4) : 4
Добавить комментарий
Общая | Ноябрь 15, 2023,16:53
День туризма в начальной школе (Туристский фестиваль)
Тематическое направление.
Физическое воспитание и воспитание культуры здоровья, приобщение к культурному наследию.
День туризма в начальной школе. (Туристический фестиваль).
Актуальность: гармоничное развитие ребенка включает в себя как физическое воспитание, так и формирование любознательного и эрудированного человека. Считаем, что способом реализации данных направлений очень удачно могут послужить туристские походы и соревнования, в ходе которых дети не только развиваются физически, но и знакомятся с историей и культурой родного края. А туристический фестиваль может стать ежегодным мероприятием, подводящим промежуточные итоги работы в туристско-краеведческом направлении в течение года.
Целевая аудитория воспитательного мероприятия.
Учащиеся 3 класса (8-9 лет).
Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя.
В течение 4 лет обучения в начальной школе ведется работа по реализации физкультурно-оздоровительного и краеведческого направления. На протяжении учебного года проводятся экскурсии в музеи города и области: 1 класс - экскурсии в Музей народного творчества, в школьный музей, в Литературный музей, 2 класс – картинная галерея им. Савицкого, Пензенский краеведческий музей (экспозиции «Природа Пензенского края», «Старинный город с русскою душой»), музей Золотарёвского Городища, Золотарёвское Городище, 3 класс - Пензенский краеведческий музей (экспозиции «Геологическое и палеонтологическое прошлое Пензенского края», «Поле ратной славы», «Немеркнущая слава подвига»), Музей стекла и хрусталя г. Никольск, музей «Кувака», 4 класс – школьный музей с. Кижеватова, музей В.О. Ключевского, Музей одной картины, Тарханы. Еще одним направлением являются прогулки по памятным местам Пензы с выполнением заданий, связанных с историческими объектами на территории города (бюст М.Ю. Лермонтова и Лермонтовская библиотека, Выставка военной техники, Памятник первопоселенцу, парк им. В.Г. Белинского, храмы, памятники ВОВ).
В течение года учащиеся принимают участие в походах выходного дня в сопровождении родителей. Традиционными и самыми интересными являются Первосентябрьский поход, поход в мае «К дубу» и зимний лыжный поход - «Новый год в лесу». Команда учеников принимает участие в туристско-краеведческом фестивале «Сурский компас», организованном Пензенским отделением Российского Географического общества, а также в ежегодных городских соревнованиях по технике пешеходного туризма на приз памяти МС СССР Ю.Т. Щеголихина для начинающих.
Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия.
Цель: Популяризация туризма как активного отдыха и средства укрепления здоровья и расширения кругозора.
Задачи: формирование детского коллектива;
Создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке мероприятия;
Формирование навыков выживания в природе;
Пропаганда здорового образа жизни
Результаты:
Сплочение детей и родителей; развитие творческого и физического потенциала учащихся; развитие интереса к туризму и формирование здорового образа жизни; обеспечение благоприятного нравственно-психологического климата в классе; приобретении детьми социального опыта.
Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора.
Мероприятие проводится в виде фестиваля, где соревнования на скорость, ловкость и умение выполнять специальные туристские приемы чередуются с заданиями для интеллекта. Краеведческая викторина направлена не только на активизацию знаний учащихся об истории и культуре родного края, но и на активную творческую работу. Конкурс преставления команд, кухни, шуточного ориентирования, эмблем направлен на развитие детского творчества, призван вовлечь в коллективную деятельность детей, не слишком успешных в спорте. Поэтому данное мероприятие рассчитано на всех детей в классном коллективе с их особенностями и потребностями.
Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов.
Групповой и индивидуальный, игровые и соревновательные методы. ТРИЗ–технология при составлении эмблемы.
Описание этапов подготовки и проведения мероприятия.
Предварительный этап: Выполнение экскурсионной программы за год и походов в течение года с отработкой преодоления различных препятствий на природе и на территории школы в ходе туристских веселых стартов и эстафет. Подготовка представления команд с помощью родителей.
Основной этап: оборудование короткой туристской полосы препятствий, подготовка снаряжения и расходных материалов для конкурсов.
Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия.
Туристское снаряжение: веревки - статика – 3 шт. по 20 м, карабины туристские – по числу учащихся, реп-шнуры – по количеству команд, нижняя страховочная обвязка – по 2 шт. на команду, палатка – по количеству команд, рюкзак – по количеству команд, мешок спальный – по количеству команд, котелок для чая – 1 шт.
Продукты для проведения конкурса: батон, колбаса, сыр, масло, огурцы, помидоры, зелень, яблоко, груша, банан, апельсин, мармелад бутербродный, сладости – конфеты и др., чай.
Материалы и инструменты для изготовления эмблемы: лист белого картона, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), фломастеры, клей, ножницы.
Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей.
Это мероприятие лучше проводить после цикла занятий, соревнований и походов как награду и подведение итогов года.
Возможны два варианта проведения: на природе и на территории школы. Для варианта на природе можно реализовать все предложенные этапы. Мероприятие в этом случае занимает около пяти часов вместе с подведением итогов и пешим переходом к месту проведении и обратно. На природе можно устроить перекус после шуточной эстафеты.
Если мероприятие проводится на территории школы или в самой школе, стоит ограничить количество участников команды в спортивных видах фестиваля, либо увеличить количество команд с уменьшением количества участников. Также можно исключить некоторые виды соревнований, особенно если фестиваль проводится для обучающихся 1 или 2 класса.
День туризма в начальной школе (Туристский фестиваль)
Ход мероприятия.
1. Конкурс «Представление команды».
Команды в произвольной форме представляют свое название, девиз и т.д. представление готовится заранее под руководством родителей.
Оценивается оригинальность, яркость, артистизм исполнения. По результатам могут быть присвоены номинации: «Самое смешное представление», «Самое спортивное представление», «Самое музыкальное представление» и т.д.
Представление команды «ЧИЖ»
Все: По улице шагает,
По улице шагает,
По улице шагает
Веселое звено.
И каждый твёрдо знает,
И каждый твёрдо знает,
И каждый твердо знает,
Куда спешит оно.
Отряд: Чиж.
Девиз: Человек изучает жизнь.
Бабушка: Юля плохо кушала,
Никого не слушала.
Мама: Съешь – яичко, Юлечка.
Юля: Не хочу, мамулечка!
Бабушка: Скушай, внучка, бутерброд
Мама: Закрывает Юля рот.
Бабушка: Только что-то вдруг случилось –
Юля сильно изменилась.
Мама: Супчик?
Юля: Да!
Бабушка: Котлетку?
Юля: Да! Очень вкусная еда!
Все: Записаться каждый рад
В туристический отряд! ЧИЖ!
Девочка: В гору движется гора
Всевозможного добра.
Мальчик: Это тащит наш Егорка
Две палатки, два ведерка
И дровишки для костра.
Девочка: Навалил он столько клади,
Что не спереди.
Ни сзади не узнаете его.
Егорка: Что поделать,
Коль в отряде.
Нет сильнее никого!
Все: Записаться каждый рад
В туристический отряд! ЧИЖ!
Мальчик: Я приехал на Кавказ,
Влез на гору в первый раз.
Лень: Ты пустился в путь опасный –
Сердце мечется в груди!
Безделье: Сядь на камушек, несчастный,
Образумься, не ходи!
Вместе: Умный в гору не пойдет!
Умный гору обойдет!
Мальчик: Час шагаю, два шагаю,
На седьмом – в глазах круги…
Лень: Он с трудом передвигает
Две уставшие ноги!
Мальчик: Наконец-то я у цели:
Все преграды за спиной!
В вершины, все ущелья
Распростёрты подо мной!
Все: Записаться каждый рад
В туристический отряд! ЧИЖ!
Песня «Если с другом вышел в путь».
2. «Короткая туристская полоса препятствий».
В ходе туристской полосы препятствий участники команд – не более 6 человек в команде преодолевают следующие этапы:
- Параллельные перила;
- Бабочка;
- Навесная переправа (проходится в страховочной обвязке с самостраховкой);
- Бревно;
- Кочки.
Учитывается общее время прохождения всех этапов командой. Время отсекается по последнему участнику. Вид судится по системе «стоп-ошибка», т.е. ребёнок, нарушивший правила преодоления препятствия, возвращается к началу этапа. Количество повторов – 3.
По результатам вида могут присуждаться звания: «Самая быстрая команда»», «Самая дружная команда», «Самая креативная команда» и т.д.
3. Конкурс эмблем.
Командам предлагается в течение 15-20 минут из имеющегося материала: лист белого картона, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), и с помощью инструментов: фломастеры, клей, ножницы - изготовить эмблемы команд.
Оценивается оригинальность и яркость эмблемы. По результатам вида могут присуждаться звания: «Самая яркая эмблема», «Самый креативный символ», «Самая оригинальная эмблема» и т.д.
4. Шуточная туристская эстафета.
В эстафете принимают участие все участники команды. Если есть желающие родители, то и они тоже.
Эстафета включает в себя следующие соревнования:
Бег в спальных мешках – участники команды по очереди надевают спальный мешок и бегут в нём до отмешенного сигнальным конусом места, огибают конус и возвращаются, передавая мешок следующему участнику. Побеждает первой закончившая соревнование команда.
«Туристский паровозик» - первый участник берет реп-шнур, на котором завязаны петли (узел - проводник), вставляет в один из узлов карабин и обегает сигнальный конус, добегает до команды. Следующий участник цепляет свой карабин в петлю проводника и к конусу бегут два участника команды и т.д.
«Собираем рюкзак» - участники команды по очереди должны из горки вещей по очереди вынимать вещи, необходимые в походе и укладывать их в рюкзак.
«Установка палатки» – команда в минимальное время должна установить палатку и уместиться в ней.
По результатам вида командам присуждается звание «Самая хозяйственная команда», «Самая быстрая команда», «Самая дружная команда» и т.д.
5. Конкурс походной кухни «Самый вкусный бутерброд».
Команды в течение 20 минут должны приготовить бутерброды на каждого члена команды плюс один из предложенных продуктов. Помощь взрослых возможна в процессе нарезания продуктов.
Награды присуждаются в номинациях: «Самый вкусный бутерброд», «Самый красивый бутерброд», «Самый большой бутерброд» и т.д.
6. Краеведческая викторина «Знай свой край».
- В Москве - Третьяковская галерея, в Санкт-Петербурге – Эрмитаж, А как это называется в Пензе? (Пензенская картинная галерея им. Савицкого).
- Соберите картинку. Что это за объект и где находится? (Памятник Первопоселенцу на ул. Кирова в г.Пензе)
- Эта глиняная свистулька – один из символов Пензенской области. Раскрасьте абашевскую игрушку.
- Найдите герб Пензенской области.
- В этом месте появилось первое в Пензенской губернии крупное производство. Здесь крепостные крестьяне повторяли и превосходили шедевры стеклодувов Венеции. Где это? Разгадайте ребус. (Никольск)
3412 И=Ь ,
По результатам присуждаются звания «Лучший краевед», «Самые сообразительные», «Эрудит»
7. Шуточное ориентирование «Поиск клада».
Команды по указанному первому ориентиру проходят маршрут от объекта к объекту. На каждом объекте – указание на следующий. Результатом поисков станет клад – сладости для всей команды.
Вариант 1 – школьный двор.
1) Она открывается и закрывается. Бывает сделана из дерева и металла. Бывает скрипучей. С внутренней стороны двора около нее, как правило, ставят будку, чтобы собака не впускала во двор посторонних. Она нужна, чтобы через нее проходили люди. Автомобиль через нее проехать не может. (калитка)
2) Через него вы выходите на физкультуре, чтобы покататься на лыжах. (крыльцо спортзала)
3)
(тренажёры)
4) Они похожи на турник
С какой-то странной сеткой,
И попадает в них мячом
Игрок футбольный метко. (футбольные вотрота)
5)Найдите похожий снаряд на школьном дворе.
(брусья)
12 18 29 13 30 24 16
6) Школьное
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я (крыльцо)
Вариант 2 – лес.
Здесь выбираются крупные объекты и поиски клада происходят по компасу и с помощью родителей.
1) Сделайте 10 шагов на север и найдите самую высокую березу.
2) Поверните на запад и сделайте 8 шагов. Там найдите ответ на загадку.
На поляне возле елок дом построен из иголок.
За травой не виден он, а жильцов в нем миллион. (муравейник)
3) Сделайте пять шагов на север и найдите растение, ягодами которого любит лакомиться медведь и люди. (малина)
4) Поверните на запад и ищите подсказку у загадки: Зимой и летом одним цветом. (сосна)
5) Ищите клад у на поляне в направлении север у растения, которое может обжечь без огня. (крапива)
8. Награждение команд.
С помощью родителей командам вручаются грамоты в номинациях и личные медали – значки каждому участнику. Проводится чаепитие с найденными сладостями. Исполняются песни под гитару.
Добавить комментарий
Общая | Октябрь 24, 2023,18:45
Конспект внеклассного мероприятия "Будем беречь природу"
Класс: 3.
Цели: систематизировать знания обучающихся о правилах поведения в природе; закрепить умение решать математические задачи экологического характера разных видов; познакомить обучающихся с некоторыми приметами погоды; формирование орфографической зоркости при работе с текстом; научить обучающихся изготавливать бумажный пакет с использованием элементов техники оригами; познакомить обучающихся с терминами “карикатура”, “экскременты” (“фекалии”); развитие умения работать в парах; развитие умения решать проблемные ситуации; развитие творческих способностей обучающихся; развитие у обучающихся чувства ответственности за своё здоровье и здоровье других людей; воспитание у обучающихся бережного отношения к природе.
Оборудование: запрещающие экологические знаки; текст сочинения “Отдых в лесу” для индивидуальной работы; тексты математических задач для индивидуальной работы; фонограмма песни “Пусть всегда будет солнце”; листы бумаги формата А-4 для каждого обучающегося; клей-карандаш.
Ход урока
Презентация.
Учитель: О чём мы сегодня будем говорить догадаетесь при прослушивании стихотворения и добавив слово в его конце.
Ученик:
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг … (природа ).
Учитель: Да, ребята, мы сегодня поговорим о природе, о том, как человек к ней относится и как должен относится и почему. 2013 год – Год охраны окружающей среды. И сегодняшний урок будет посвящён этой проблеме.
Начать наш разговор предлагаю с разбора сочинения одного ученика о том, как он с одноклассниками ходил в лес. Предлагаю работать в парах. Перед вами листы с текстом этого сочинения. Вы его читаете, обсуждаете, всё ли вам в нём понравилось. Если что-то не так, можно делать пометки, исправлять ошибки.
(В сочинении экологические и орфографические ошибки.)
Сочинение “Отдых в лесу”.
Висёлой громкой музыкой мы оповестили лес – мы прибыли. Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дарожка привела нас к берёзовой роще.
Привал. Быстра наломали веток и разожгли костёр. Заварили в котелке чяй, перекусили и пошли дальше. Перед уходом петя повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: “Всё равно микробы их разрушат”. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гниздо какой-то птицы. Подержали тёплые голубоватые яички и положили их обратно. Сонце всё выше поднималось над горизонтом. Становилось всё жарче. На лисной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой – в школе пригодится. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам паказать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали “муравьиные” палочки.
Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели дабежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошёл день.
Учитель: Посмотрите, на доске рисунки. Как можно их назвать? (Запрещающие экологические знаки.)
Учитель: Можно ли к данному сочинению подобрать из этих знаков какие-либо? Какие?
(Дети называют нарушенные ребятами в сочинении правила поведения в природе и показывают, выходя к доске, соответствующий знак.)
Учитель: Какой из знаков на доске отличается от других?
(Дети должны выбрать знак-карикатуру.)
Чем он отличается от остальных знаков? (Смешное изображение.)
Кто знает, как называются такие изображения-рисунки, высмеивающие недостатки людей? (Карикатура.)
(Слово “карикатура” записывается на доске.)
Я бы ещё хотела поговорить с вами о знаках, связанных с птицами. Вы выбрали знак, который говорит о том, что нельзя брать в руки яйца птиц. А какие ещё охранные знаки птиц можно было нарисовать?
(Дети высказывают свои предположения, учитель показывает эти знаки.)
Учитель: Я хочу продолжить разговор о птицах и предлагаю вам решить математические задачи. Посмотрите, перед вами на партах тексты задач. Поработайте в парах, обсудите их решение. Решение задач запишите под текстом.
(Проверка: один ученик записывает ответы на доске, остальные проверяют, если есть ошибки, провести разбор задач.)
Задачи:
1. За лето кукушка съедает 270 кг мохнатых гусениц, очень ядовитых для других птиц. Сколько кг таких гусениц съедят за лето 3 кукушки?
2. Маленькая птичка мухоловка-пеструшка каждый день поедает по 300 мух и комаров. Сколько съест она мух за 3 дня?
3. За 5 дней скворчата из одного гнезда съедают 790 майских жуков и 160 их личинок, 25 жуков-щелкунов и 12 их личинок. Сколько всего насекомых съедают скворчата за 5 дней?
4. Стриж кормит птенцов 20 раз в день и приносит за день 400 насекомых. Сколько насекомых приносит стриж за 1 раз?
Учитель: Какой вывод можно сделать из решённых вами задач? (Дети высказывают своё мнение.)
Да, птицы очень важны в природе, уничтожают вредителей леса. Мы с вами участвовали в акции “Покормите птиц зимой!” – делали кормушки.
Птицы являются санитарами. Так, например, птицы истребляют множество мух, а есть птицы даже носящие название мухоловок. Обычный спутник человека – серая мухоловка – своё гнездо устраивает поблизости от помоек, мусорных баков, где она сама и её потомство обеспечены кормом – мухами. Мухи – разносчики различных желудочно-кишечных заболеваний. Вороны, сороки кормятся отбросами на помойках и свалках. Все эти птицы выполняют роль санитаров.
Физкультминутка.
Учитель: А сейчас я вам предлагаю отдохнуть, а заодно узнать некоторые природные приметы.
4 обучающихся выходят к доске читают стихотворения и показывают движения, остальные выполняют.
Ученик 1:
Угадать легко погоду,
Если любите природу,
Знаете её секреты
Под названием –
Приметы.
У природы точный свой
Есть барометр живой.
Если низко над водою
Стелется туман с утра, (Наклонились, руками машем влево-вправо.)
Не берите плащ с собой,
Будет днём стоять жара.
Если же туман над лесом
Белым держится навесом, (Руки подняли вверх, машем влево-вправо.)
Это верная примета:
Будет дождик лить с обеда.
Ученик 2:
Радуга крутой дугой
Изогнулась над рекой, – (Руки подняли вверх, сомкнули их полукругом.)
Значит, завтра – вот прекрасно! –
Будет солнечно и ясно.
Ученик 3:
Комарики
Там и тут
Суетятся, мак толкут – (Передвигаем на месте ногами, поворачиваемся вокруг себя.)
Завтра – время для похода –
Будет тёплая погода.
Ученик 4:
Ветра нет,
А лес дрожа,
Всё шуршит
Шу-шу! Ша-ша-а! (Кистями рук помахали, покачали туловищем влево-вправо.)
Ты прогулку отложи
Да под крышу поспеши:
Точная примета –
Дождик рядом где-то.
Учитель: Я вам предлагаю подумать ещё над одним знаком. Учитель показывает знак.
Как вы думаете, что может обозначать этот знак? (Дети высказывают свои предположения.)
Какая проблема возникает, когда мы выгуливаем собак? (Они ходят в туалет на улице, где ходят люди, играют дети, от них распространяется всякая зараза.)
Вы все знаете слова, которые мы говорим, когда кошка или собака сходила в туалет. Вам эти слова нравятся? (Нет, они грубые.) Воспитанный человек никогда не скажет их. Но говорить об этом приходится. Как же тогда быть? Оказывается , есть литературные слова, которые можно использовать говоря о собаках. Это такие слова: экскременты, фекалии. (Слова записываются на доске.) Вы можете использовать эти слова в своей речи.
Фекалии – продукты жизнедеятельности животных. Они главный источник распространения бактерий в городе. У собак 82 вида глистов. 32 из них паразитируют у человека.
Поднимите руки у кого есть собаки. Как вы решаете эту проблему? А что вы знаете о том, как в мире решается эта проблема или не решается вообще? (Ответы детей.)
В Америке принято убирать за своими питомцами. Там принят “Закон о фекалиях”, который предусматривает уборку владельца собаки за ней. Иначе – штраф. Владельцев собак обязывают предоставлять органам власти образец ДНК своего питомца. Если фекалии этой собаки обнаружат вблизи жилья – владельцу штраф.
Один американский изобретатель воплотил в жизнь проект механизма, согласно которому отходы собачьей жизнедеятельности можно использовать для освещения парка.
В Санкт-Петербурге придумали, как применить собачьи экскременты “ с пользой для дела”. Биологические отходы решили использовать в качестве удобрений. Принимать их будут в специальных пунктах. При этом за сданные фекалии хозяева могут получить вознаграждение – деньги или корм для своей собаки. Оказалось, что собачьи удобрения очень ценные.
Не так давно в Москве решили установить “автоматы чистоты”. Идея такая: в местах выгула собак нужно поставить металлический ящик. Кидаешь туда 5 рублей и получаешь бумажный пакет с картонным совочком. Собака в туалет сходила, а ты за ней убираешь. Первый такой “автомат чистоты” установили в Москве в парке 850-летия Москвы. Но большинство собачников выгуливают питомцев не в парках, а во дворах домов.
Давайте подумаем, как можно решить эту проблему самим в пределах своей семьи. (Убирать за своей собакой.)
Как можно убирать за своей собакой, ведь у нас в городе нет “автоматов чистоты” с пакетами? (Можно пакеты делать самим.)
Мы сейчас с вами научимся делать пакеты из бумаги для ухода за своей собакой. (На партах у детей листы бумаги формата А-4. Учитель поэтапно показывает изготовление пакета.
1. Лист формата А-4 кладём перед собой горизонтально и погибаем правый край примерно на 2 см.
2. Отогнутый край намазываем клеем-карандашом и складываем лист пополам, так, чтобы правый край совпал с наклеенной частью.
3. С нижнего края пакета, там где будет дно, сгибаем бумагу так, как показано на фото.
4. Загнутую таким образом часть теперь нужно аккуратно раскрыть (см. фото). Обратите внимание на фрагменты, выделенные красными окружностями на фото.
5. Оформляем дно пакета. Обратите внимание на фрагменты, выделенные красными окружностями.
6. Один из отогнутых краёв дна намазываем клеем и накладываем на другую отогнутую часть дна – формируем дно.
7. Заклеив дно нашего пакета, приступаем к боковым частям пакета. Делаем сгиб по отмеченной красной линии на фото так, чтобы совместить две красные точки. И повторяем это с другой стороны пакета аналогично. Эти сгибы нужно аккуратно расправить и потом согнуть их в другую сторону, чтобы потом легче было оформить пакет.
8. Теперь нужно пакет распрямить и вогнуть боковушки внутрь пакета. Пакет готов.
Учитель: Но есть проблема: где взять совок или его можно чем-то заменить? Чем? (Салфеткой.)
Но покупать всё время бумагу для изготовления пакета это очень затратно, неэкономично. Чем можно заменить ксероксную бумагу? (Ненужными газетами.)
Как можно решить проблему ухода за собаками в пределах своего подъезда, ведь у нас не у одних собака и людям некогда делать эти пакеты. (В подъезде проживает много детей, которых можно научить изготовлять такие пакеты. Можно эти пакеты класть в почтовые ящики тем, у кого есть собаки. Будет очень удобно: выводит человек свою собаку на улицу, достаёт из почтового ящика пакет и использует его для ухода за своей собакой. Газеты можно брать у соседей (по договорённости). Сейчас очень много рекламных газет, которые попросту выбрасываются.) Эту проблему можно решить на уровне своего дома, улицы и тогда наши дворы станут чище. Важно только захотеть это сделать.
Учитель: А сейчас мы с вами в конце урока, как итог, споём “Гимн природе”.
“Гимн природе” (на мотив песни “Пусть всегда будет солнце”).
1. Шар наш земной, где родились,
Где море, где горы и степи
Будем беречь, будем стеречь
И охранять будем вечно.
Припев:
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,
Пусть в тайге будут звери,
А у дома – цветы!
Пусть всегда будут люди,
Пусть всегда будут дети,
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить.
2. Стой, человек, остановись,
Не разрушай мир прекрасный.
Лес охраняй, птиц береги,
Не разоряй гнёзд напрасно.
Припев.
3. Против стрельбы, против беды
Встанем за нашу планету.
Звери навек, счастье навек,
Так повелел человек!
Припев.
Добавить комментарий
Общая | Октябрь 16, 2023,14:38
Конспект урока по литературному чтению "Сказки А.С. Пушкина". Обобщение; 3-4 классы
Цели: Обобщить знания по сказкам А.С.Пушкина, его жизни.
Задачи: Выяснить скрытый смысл сказок- уроков, научить детей делить текст
на логически законченные части. Совершенствовать навыки выразительного
чтения и чтения по ролям, понимать точку зрения автора и выражать своё мнение
о прочитанном. Развивать речь, мышление, память, читательские умения, интерес
к литературе, к внутреннему миру человека, воспитание нравственного
поведения.
Оборудование: Портрет А.С.Пушкина, кроссворд, рисунки детей к сказкам, книги со
сказками А.С.Пушкина, фломастеры, магнитофон, карточки с заданиями,
телевизор, диск со сказкой «Сказка о золотом петушке», карточки с
названиями сказок.
Ход урока.
I Организационный этап.
( дети весь урок работают в группах(4 группы))
II Актуализация знаний
1. Звучит музыка.
2. Чтение отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»:
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на цепях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей.
………………….
- Волшебные строки, пробуждающие фантазию и погружающие нас в восхитительный мир чудес.
- Они помогут нам разгадать кроссворд и узнать автора этого замечательного отрывка.
КРОССВОРД
6 1
5 Н У
4 Л 3 Е Ч
2 Ч Е С В Ё
П У Ш К И Н
Е Д И А Д Ы
С Е Й З А Й
Н С К Н
Ь А А Н
Ы
Х
1) Кот (учёный)
2) Идёт направо – (песнь) заводит
3) Налево – (сказку) говорит
4) Там (чудеса)
5) Там (леший) бродит
6) Следы (невиданных) зверей
- Кто же является автором этого отрывка?
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Тема урока: «Сказки А.С.Пушкина»
- Мы сегодня обобщим наши знания по этой теме.
- Вспомните и расскажите, что вы знаете из жизни и творчества Александра Сергеевича Пушкина.
( доклад ребёнка)
- Читать А.С.Пушкин научился очень рано, сначала по-французски, но общение с крестьянскими ребятишками, интересные прогулки пробудили желание познакомиться с языком русского народа и его устным народным творчеством. А нянюшкины сказки помогли А.С.Пушкину стать великим поэтом.
- Перечислите известные сказки А.С.Пушкина.
( Дети называют сказки. Названия появляются на доске)
IV. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации.
- Задания группам: найти и подчеркнуть героев сказок.
1.группа – героев из сказки о царе Салтане…
2.группа – героев из сказки о рыбаке и рыбе.
3.группа – героев из сказки о попе и работнике его Балде.
4группа – героев из сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях.
КАРТОЧКА ( Царь Салтан, старуха, поп, семь богатырей, Гвидон, старик, Балда, царевич Елисей, царевна Лебедь, Чертёнок, чернавка, ткачиха, повариха, рыбка, поповна, Царевна, баба Бабариха, стража, солнце, комар, муха, шмель, столбовая дворянка, бес, месяц, коршун, владычица морская, зайка, ветер)
- Проверим: зачитайте.
-Сказки назвали, героев знаем, а как они выглядели, посмотрим на ваши рисунки.
-Задание группам: каждая группа выберет рисунок, который подходит к их сказке, найдёт отрывок, соответствующий рисунку и подготовит выразительное чтение.
- Проверим: зачитайте.
V. Физ.минутка.
- Встанем, настроимся на творческий лад ( расправим плечи, наклоны головой…)
VI. Выставка книг.
- Посмотрите, здесь у нас собраны книги А.С.Пушкина. В них сказки, стихи, рассказы, повести, поэмы, романы. С ними вы познакомитесь в старших классах.
- У А.С.Пушкина есть ещё одна сказка, которую мы не назвали. Возможно, уже кто-то знаком с ней. Назовите её.
- С ней мы познакомимся в будущем.
- А сейчас посмотрим отрывок из этой сказки.
- Понравился вам эпизод, который мы посмотрели?
- Хотите узнать, чем закончилась сказка?
- Прочитаем.
VII. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе усвоенных знаний и умений.
- В этом эпизоде был диалог между царём и звездочётом. Сможем ли мы с вами прочитать также интересно, как они?
- Читаем по ролям. Это следующее задание для групп.
- Постарайтесь передать голосом настроение и характер героя.
(зачитываются отрывки)
1.группа – Сказка о царе Салтане…
2.группа – Сказка о рыбаке и рыбе.
3.группа – Сказка о попе и работнике его Балде.
4группа – Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
-Проверяем.
Выразительное чтение, чтение по ролям вызывает интерес к произведениям А.С.Пушкина и пробуждает любовь к чтению.
- Посмотрите на доску и прочитайте высказывание А.С.Пушкина:
«Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок».
- Каждый урок нас чему-то учит.
- Чему нас учат сказки А.С.Пушкина
- Почему мы до сих пор их читаем, хотя прошло уже больше 200 лет со дня их написания?
- Почему они дошли до нас и чем они интересны?
VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
- Напишите, чем вам интересны сказки Александра Сергеевича Пушкина.
IX. Отметки по группам.
X. Рефлексия (подведение итогов)
- Любая сказка учит нас: добро побеждает зло. И мы должны стремиться дарить добро друг другу. И я верю, что пока есть хоть один человек, читающий сказки А.С.Пушкина, добро будет жить и побеждать зло. Ведь добрых людей все-таки больше!
Добавить комментарий
Общая | Сентябрь 11, 2023,17:16
Конспект урока русского языка
(Читать дальше...)
Добавить комментарий
Общая | Сентябрь 07, 2023,21:32
Входная проверочная работа по русскому языку; 3 класс
1. В каком слове пропущена буква А?
А) б..льница
B) в..да
C) зв..нок
D) ст..рик
2. Определитеслово с пропущенной проверяемой безударной гласной буквой:
А) к..рандаш
В) л..ства
С) ..дежда
D) п..льто
3. Укажитеслово, в котором неверно выделен ударный слог:
А) тОрты
В) магазИн
C) рАкушка
D) портфЕль
4. Найдите ряд со словами женского рода:
А) кирпич, меч
В) осень, мышь
C) домик, снеговик
D) дядя, город
5. Найдите вариант, в котором не все слова являются родственными:
А) мир, помирить, вымирать
В) ласка, ласковый, ласкать
C) ветреный, ветер, безветренный
D) ручной, приручить, рука
6. Выберите продолжение предложения:
В диалоге на письме начало фразы выделяют …….
А) запятой
В) скобками
C) кавычками
D) тире
7. Найдите «лишнее»:
А) прадед
В) дедушкин
C) внук
D) дед
8. В каком варианте вместо пропуска напишем ЩА?
А) пло..дка
В) зай..та
C)ту..
D) саран..
9. Укажите сложное слово:
А) звёздочка
В) полёт
C) звездолёт
D) звёздный
10. В каком варианте имена прилагательные расположены по алфавиту?
А) ароматный, бордовый, героический
В) молочный, дубовый, кофейный
C) белый, апельсиновый, грибной
D) синий, домашний, книжный
11. Найдите вариант, в котором имя существительное употреблено во множественном числе:
А) лягушка
В) тополь
C)стулья
D) ночь
12. В каком слове пропущена буква Ф?
А) каранда…
В) жира..
C) рука…
D) волкода..
13. Укажите НЕверное утверждение:
А) Непроизносимые согласные в корне слова нужно проверять.
В) В слове столько слогов, сколько в нем гласных.
C) В словах русского языка количество звуков и букв может совпадать.
D) В словах русского языка не пишутся двойные согласные.
14.Определите, сколько букв и звуков в слове «заяц»:
А) 5 букв и 4 звука
В) 4 буквы и 3 звука
C) 4 буквы и 4 звука
D) 4 буквы и 5 звуков
15. Сколько согласных звуков в пословице:
Всему своё время.
А) 9
В) 7
С) 8
D) 10
Ответы:
1-d
2-b
3-с
4-b
5-а
6-d
7-b
8-а
9-с
10-а
11-с
12-b
13-d
14-d
15-а
Добавить комментарий
Общая | Август 24, 2023,19:10
Цель: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность.
Оборудование:
• презентация к уроку
• компьютер
• проектор
• экран
Ход мероприятия
2 слайд
Учитель.
До свиданья, лето, до свиданья!
Все вы отдохнули хорошо.
И сегодня вновь настал День Знаний,
Новый год учебный к нам пришёл.
Снова все вы встретились с друзьями,
Новые купили дневники.
Лишь вчера бездельничали с вами,
А сегодня вы – ученики.
Ждут вас вновь учебники и классы,
Любящие вас учителя.
И с любовью говорите: «Здравствуй,
Школа долгожданная моя!»
Лето пролетело одним ярким мгновением, сегодня уже сентябрь, впереди – осень, зима, весна. Хочу пожелать, чтобы весь предстоящий учебный год стал не скучным перечнем страниц из дневника, а рассыпался навстречу каждому из нас тысячей ярких мгновений: звонков, уроков, переменок, школьных мероприятий, интересного общения… Пусть с Дня знаний начнется наш общий путь к знаниям в этом году. И будет он интересным, увлекательным, немножко загадочным, в чем-то – чуточку сложным, ведь через преодоление сложностей мы готовимся к жизни. А, как известно, жизнь ошибок не прощает. Но зато школа – помогает их предупредить. Поздравляю вас с 1 сентября! С Днём знаний!
А сейчас я хочу проверить, насколько хорошо мои ученики усвоили правила поведения в школе, ничего не забыли за лето.
-Закончите мою фразу.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Всё пиши,не отставая,
Слушай,…(не перебивая).
Говорите чётко,внятно,
Чтобы было всем…(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку …(поднимать).
На математике считают,
На перемене …(отдыхают).
Будь прилежен на уроке,
Не болтай: ты не …(сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши …(перебивать).
А помочь захочешь другу-
Подними спокойно …(руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты …(звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда …(готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не …(кричи).
Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.
Аплодирует тот, кто … (учащиеся аплодируют)
- рад встрече с друзьями;
- нисколько не соскучился по школе;
- с радостью пошёл в школу;
- читал летом;
- настроился окончить школу на “4” и “5”;
- хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
- встретил сегодня любимого учителя;
- встал не с той ноги;
- уже побаивается предстоящих уроков;
- кто любит своих родителей;
- у кого отличное настроение.
Учитель. Вспомните, какие уроки у вас были в 1 классе? (Ответы детей)
Учитель. Отгадайте, с какого урока начнется наше путешествие в страну Знаний?
Урок интересный, на нем мы считаем,
Все вместе примеры, задачи решаем.
То сложим, то вычтем — без всякой романтики.
Ну, что за урок? То урок... (математики)
3 слайд
Учитель. Математика – это интересный и увлекательный урок, на котором вам приходится постоянно отвечать на вопросы, искать ответы, сравнивать и считать. Будьте внимательными при выполнении заданий.
4,5, 6 слайды
Учитель. Назовите предыдущее и следующее числа: 19, 7, 12.
7 слайд (триггер, при нажатии на овал с примером, меняется цвет)
Учитель. Помогите пчёлкам, они могут собирать мёд только с тех цветов, где ответ в примере равен номеру её ведёрка.
8 – 13 слайды
Математический кроссворд
По горизонтали:
1. Цифра, состоящая из двух крючков.
6. Число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц.
По вертикали:
2. Два выражения, которые соединены знаком равно.
3. Наибольшее однозначное число.
4. Название месяца.
14 слайд
Учитель. Решите задачу:
Семь воробышек уселись на грядке,
Щебечут и что-то клюют без оглядки.
Котище-хитрюга внезапно подкрался.
Мигом схватил одного и умчался.
Вот как опасно клевать без оглядки!
Сколько теперь их осталось на грядке? (Ответы детей)
Учитель. Отгадайте, о каком уроке говорится в загадке?
Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за урок? (Урок русского языка)
15 слайд
Давайте, ребята, учиться на пять,
Писать без ошибок и всё успевать.
Запомните все,
Что безграмотным людям
Ни в школе, ни в жизни
Успеха не будет.
Если буквы по порядку
Вышли,
Будто на зарядку,
И никто из них
Друг дружку
Обогнать не норовит-
Этот
Азбучный порядок
Называют…
АЛФАВИТ.
16 слайд
Учитель. Давайте вспомним алфавит. (Чтение алфавита.)
- Сколько букв в алфавите? (33). - А может быть 303?
- Нам понадобятся всего несколько букв, чтобы сказать самые нужные слова.
- Все девчонки самые... (Учитель показывает букву «Л» - ласковые, любимые, легкомысленные, ленивые, любознательные)
- Все мальчишки самые ..(Учитель показывает букву «С» - сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные)
- А родители самые...(Учитель показывает букву «В» - взрослые, высокие, веселые, вредные, внимательные, верные).
- А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д» - длинные, добрые, дружные, доверительные.)
Учитель. А сейчас вас ждут загадки, в которых разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с буквами и цифрами. Такие загадки называются ребусы.
17-25 слайды
(Ручка, ластик, линейка, кисточка, краски, пластилин, доска, мел, портфель)
- Как назвать одним словом слова-отгадки?
- У всех ли учебные принадлежности лежат в портфеле?
Физминутка. Поиграем в «Эхо». Повторяйте за мной последний слог в каждой строчке 3 раза!
Собирайся, детвора (ра-ра-ра)
Начинается игра.
Да ладошек не жалей.
Бей в ладоши веселей.
Сколько времени сейчас? (час-час-час)
Сколько будет через час?
И неправда, будет два.
Думай, думай, голова!
Как поёт в селе петух? (ух-ух-ух)
Да не филин, а петух?
Вы уверены, что так?
А на самом деле как?
Вы хорошие всегда?
Или только иногда?
Не устали отвечать?
Теперь можно помолчать.
Учитель. Отгадайте, о каком уроке говорится в загадке?
Читать научились на этом уроке.
Сперва по слогам, а теперь как хотим.
Мы учим легко стихотворные строки,
Рассказ от поэзии вмиг отличим,
К нам с книгой приходит само вдохновение,
И всё на уроке каком же? (Чтения)
26 слайд
Предлагаю вам вспомнить произведения, которые вы читали и ответить на «Занимательные вопросы»
1. В какой сказке у "бабушки" были длинные уши и большие зубы? (Красная Шапочка)
2. Какой сказочный персонаж владеет тремя языками? (Змей Горыныч)
3. Герои каких сказок совершили путешествие благодаря перелетным птицам? (Нильс с дикими гусями, Лягушка-путешественница с утками)
4. У кого к зиме был готов и стол, и дом? (Муравей)
5. Кто говорил такие волшебные слова: крекс, фекс, пекс!? (Буратино)
6. Кто увидел свой образ в зеркале? (Обезьяна)
7. Как звали самого высокого милиционера Москвы? (Дядя Степа)
8. Назовите героиню сказки Андерсена, превратившуюся в морскую пену? (Русалочка)
9. Чем отличался стойкий оловянный солдатик от своих братьев? (у него была только одна нога)
10. Кто остался без завтрака благодаря своей глупости? (Ворона)
11. В какой сказке Андерсена собаки охраняли три сундука с деньгами? (Огниво)
12. В какой сказке есть домик, вместивший большое количество жильцов? (Теремок)
13. В какой сказке роль волшебной палочки выполняет цветок? (Цветик-семицветик)
14. Невеста какого героя жила на болоте? (Ивана Царевича)
Читайте, слушайте, пишите и решайте,
И ленью к лучшему себе стремиться не мешайте.
Пусть любопытство будет к знаниям огромным,
Наполните свой мир великим, мудрым, новым!
Музыкальный конкурс. СЛАЙД 27
Старушка имела животное булыжного цвета с рогами.
(Жил-был у бабушки серенький козлик...)
Женщина пожилого возраста была владелицей пары жизнерадостных птичек.
(Жили у бабуси два веселых гуся...)
На плантации зеленых насаждений появилось новое чудо, пригодное для встречи Нового года.
(В лесу родилась елочка, в лесу она росла...)
В зарослях невысоких растений расположилось зеленое насекомое.
(В траве сидел кузнечик...)
Молодцы! Вы были очень активны.
А сейчас я вам погадаю, какие способности у вас проявятся в новом учебном году. Загадайте про себя два числа от 1 до 10 (например, 2 и 8).
(СЛАЙД 28, 29)
Встаньте те, кто загадал число ….
1. -это будущие знаменитости;
2. – это гении;
3. – это трудяги;
4. – это зубрилки;
5. – это гордость нашей школы;
6. – это наши глаза и уши;
7. – это лучшие спортсмены;
8. – это сони;
9. – это мечтатели и фантазёры;
10. – это спорщики и фантазёры.
(СЛАЙД № 19)
Вновь игра приходит к нам
Класс мы делим пополам:
Девочки «да» кричат в ответ,
Мальчики отвечают: «нет»!
Жить, ребята, без конфет
Очень плохо, скучно?..Да!
Есть такой велосипед,
Что летает в космос?..Нет!
Может богатырь – атлет
До Луны допрыгнуть?..Нет!
Все стоят на красный свет –
И авто и люди?..Да!
Можно черного кота
Не увидеть ночью?..Да!
Мореходные суда
Могут плыть по суше?..Нет!
Может вкусным быть обед
Из сырой картошки?..Нет!
Может водный пистолет
Застрелить жирафа?..Нет!
Может модница жилет
Надевать на праздник?..Да!
Надо покупать билет
На проезд в трамвае?..Да!
Из просохшего пруда
Рыба выловится?..Нет!
Все ли ездят поезда
Лишь по рельсам только?..Да!
Может очень старый дед
Вновь учиться в школе?..Нет!
Все ответы хороши,
Вы кричали от души.
Давайте на прощанье
Крикнем: «До свиданья!»
- С праздником вас, ребята! С Днём знаний! Это праздник всех и каждого. Нет в нашей стране человека, которого он не касается. Все области жизни, все возрасты, профессии покорны могучей и благородной силе – силе знаний. Знания открывают мир, дают уверенность в своих силах, помогают найти верный путь в жизни.
- Помните: вы – второклассники! За лето вы выросли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы только сегодня. Будьте же примером во всём: в учёбе, спорте, поведении.
Добавить комментарий
Общая | Август 08, 2023,19:06
Урок изобразительного искусства
Тема: Пейзаж родной земли: рисуем пейзаж по правилам линейной и воздушной перспективы красками
Цель: нарисовать пейзаж родного края, с характерными особенностями местности.
Задачи:
Воспитать патриотическое отношение к родине
Познакомить с творчеством русских художников-пейзажистовИ.И.Левитан, И.И.Шишкин, А.К.Саврасов
Познакомить с разнообразием пейзажных сюжетов
Повторить основные законы цветоведения
Повторить основные законы композиции
Развить воображение и фантазию
Познакомить с правилами линейной и воздушной перспектив
Тип урока: изучение нового материала.
Планируемые результаты:
Формируемые УУД
Предметные
Расширять представления о жанре пейзаж, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы, создавать простые композиции на заданную тему, усвоять суть понятий « пейзаж», «колорит», «композиция».
Межпредметные
Познавательные: учить формулировать тему и цели урока, отвечать на вопросы, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
Регулятивные:совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. Работать по предложенному плану. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные:строить понятные для одноклассников высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; использовать в общении правила вежливости.
Личностные
Развивать чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с творчеством русских художников, формироватьмотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развивать отзывчивость к красоте природы в произведениях русской живописи. Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения нового задания.
Оборудование: презентация, альбомный лист,кисти,краски.
Ход урока:
I. Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
- Проверьте, все ли у вас готово к уроку.
II. Целеполагание
- Послушайте стихотворение.
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовём.
- О чём эти строки? (О Родине, о родном крае.)
-Что для вас означает слово Родина? Как вы думаете, с чего для каждого из нас она начинается?(Наша Родина начинается с природы родного края. )
-У каждого человека есть Родина – край, где он родился и где всё кажется особенным, прекрасным и родным. Родина - это наша страна Россия, с её прекрасной природой, людьми. Нет на земле человека, который бы не любил природу, не любовался бы её ясным небом, цветущими садами, закатами. Природа всегда нас манит своей неповторимой красотой, и каждый раз предстаёт перед нашим взором то ласковая, то суровая, но всегда как настоящее чудо. Каждый народ любит природу своей страны. О её красоте поют песни, пишут стихи, образ природы воспевают художники.
Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве жанр, называемый пейзажем.
- Кто из вас вспомнит и скажет, что такое пейзаж?( Это жанр изобразительного искусства, в котором изображаются различные уголки природы.)
- Сформулируйте тему урока.( Предположения детей.)
Тема урока : « Пейзаж родной земли»
-А какая задача будет на уроке? ( Показать красоту нашей родной земли.)
III. Работа по теме урока
Вступительная часть.
Рассматривание репродукций картин.
- Как называют художников, изображающих природу?(Пейзажисты.)
Каждый пейзаж художник трактует по-своему, вкладывая в него определённый смысл.
В русской пейзажной живописи есть произведения, значение которых в истории нашей культуры необычайно велико.
-Посмотрите на доске репродукции картин русских художников. Назовите их имена.
- Какое настроение вам навевают эти пейзажи? (Весёлое, тоскливое, грустное, радостное, душевный трепет, умиротворение, любовь к родной природе,…)
- Какие средства выразительности использовали художники для передачи настроения природы в разное время года?(Свет(светотень), цвет(цветовой контраст), композиционный центр и др.)
– Цветовой строй картины создает её колорит.
– Как вы считаете, какой цвет вызывает радость? (Теплый, светлый, и т. д.)
– Почему все пейзажи такие разные, хотя посвящены одной теме – изображению природы?
Правила при изображении пейзажа.
-Сегодня на уроке вам предстоит побывать в роли художников-пейзажистов. Вы будете изображать красками на бумаге пейзаж родной земли по представлению. Но сначала давайте обговорим правила при изображении пейзажа.
1. При создании пейзажа особенно важна работа над его композицией.
-Кто ответит - что такое «композиция»?( Это правильный выбор размеров и расположения предметов на рисунке. Расположить предметы и их части так, чтобы создать единое гармоническое выразительное целое.)
2.Скажите, как правильно компоновать пейзаж?( Провести линию горизонта, изображения первого плана больше, чем изображения, находящиеся дальше).
• На ближнем плане все предметы воспринимаются и изображаются наиболее объёмно, чётко. Их светотень и окраска контрастны. • На втором плане -это всё смягчается, а на дальнем, третьем плане -всё изображение сливается в воздушной дымке. • При удалении меняется и цвет предметов. Прикрываясь воздушной дымкой, они приобретают цвет этой дымки; для передачи пространства надо ближние предметы изображать выразительно, ярко окрашенными, а удалённые- бледными.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
• Порядок работы.
1 этап- выбрать расположение альбома, определение высоты горизонта, выбор точки зрения.
2 этап- построение композиции, организация пространства на листе.
3этап- работа в цвете. Здесь важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в зависимости от планов картины.
-Как изменить цвет краски, если это вам понадобится?(Смешивание красок на палитре или прямо в изображении.)
• Самостоятельная работа учащихся по изображению пейзажа родной земли.
Закройте глаза и представьте тот уголок родной земли, который вы будете рисовать.
- А теперь, мои юные художники, за работу.
Эстетическая оценка работ.
-Сегодня вы прикоснулись к миру искусства, став художниками – пейзажистами.
Чей пейзаж готов уж к сроку?
Приносите, не ленитесь,
Красотою подивитесь.
Мастеров здесь целый класс
Полюбуемся на вас. (Анализ и оценка)
VI. Подведение итогов урока
- Что такое «пейзаж»? Как называют художников, рисующих природу?
- Как мы должны относиться к природе?
VII. Рефлексия
- Я сегодня на уроке научилась……
- Сегодня у меня получилось….
- Мне было интересно, потому что….
-Мне понравилось…
-Мне было трудно…
Добавить комментарий
Общая | Июль 20, 2023,19:00
Тема: Обратная задача.
Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:
знать:
- понятия «обратные задачи».
уметь (сможет продемонстрировать):
- узнавать и составлять обратные задачи;
-использовать в речи термин «обратная» задача.
1. Критерии/показатели/индикаторы оценки достижения результатов : соотнесение результатов теста с правильными ответами – проверяется самооценка ученика, на сколько хорошо усвоена тема урока (см. Приложение 4).
2. Основные этапы урока и планирование времени на каждый этап:
Начало урока (постановка задачи): 5 минут
Работа на станции 1: 8 минут + 2 минуты на переходы.
Работа на станции 2: 8 минут + 2 минуты на переходы.
Работа на станции 3: 8 минут
Завершение урока: 7 минут
3. Маршруты движения групп по станциям
Группа 1: учитель ® онлайн ® проект
Группа 2: онлайн ® проект ® учитель
Группа 3: проект ® учитель ® онлайн
4. Организационно-педагогические условие и описание хода урока
НАЧАЛО УРОКА
Перед началом урока всем обучающимся предлагается из закрытого пакета выбрать полоску (всего полосок три – по числу групп – желтые, зеленые, розовые). Далее обучающимся необходимо рассказать о том, как будет проходить урок:
все обучающиеся будут поделены на три группы (группы объединяются в соответствии с тем, кому какая полоска досталась: желтые с желтыми, зеленые с зелеными, розовые с розовыми);
все группы в течение урока должны поработать на трех станциях – Учитель, Онлайн и Проект;
у каждой группы будет свой маршрут движения, при этом маршруты необходимо распечатать и поместить на видное место в классе;
время работы на каждой станции ограничено (8 минут); отсчет времени ведется автоматически и через проектор выводится на экран (доску); по истечению времени система выдает сигнал (звонок, гонг), при котором группа должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции; для автоматического отсчета времени можно использовать любой онлайн сервис (например, https://classroomscreen.com/);
станции подписаны (на столах стоят таблички с названиями станций);
на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы – группа садится и, взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к работе; здесь надо заострить внимание – что на любой станции (кроме станции Учитель), работа начинается со знакомства с инструкцией.
Далее обучающиеся разбиваются на группы. Дождавшись, когда все рассядутся, учитель запускает отсчет времени для работы на 1-ой станции.
Необходимое оснащение:
Компьютер/ноутбук с выходом в Интернет + аудиосистема (или встроенные колонки) + проектор.
Доступ к сайту https://classroomscreen.com/.
столы (места) для работы 3-х отдельных групп (3 станции): 1-ая станция – станция работы с Учителем, 2 станция – станция работы Онлайн, 3-я станция – станция Проектной работы.
Таблички на каждую станцию.
Листы движения по станциям для каждой группы.
Группа 1. Учитель ® Онлайн ® Проект
ГРУППА 1. Станция Учитель
Я зачитаю вам слова-понятия, а вы должны назвать общее слово, которое их объединяет: условие, вопрос, данные числа, искомое число. (Задача.)
-Что вы знаете о задаче?
- Назовите основные части задачи (условие, вопрос, решение, ответ).
- Как вы думаете, зачем мы выполняли эти задания? (вспомнили части задачи)
– Сегодня вы узнаете новое о задачах.
Работа по учебнику с. 26 №1 (разбираем решение задачи и составляем краткую запись.)
Необходимое оснащение:
- тетрадь, ручка, учебник.
ГРУППА 1. Станция Онлайн
Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1)
Выполнение заданий в «Яндекс учебнике».
Текстовые задачи- Прямая и обратная задачи- На смысл сложения и вычитания- Отметь,что нужно узнать в каждой задаче:
Задание 1 карточка № 1, 2,3,4.
Необходимое оснащение:
- компьютер с выходом в интернет
Необходимые дидактические материалы:
- инструкции для работы на станции Онлайн;
- логин и пароль от «Яндекс учебник».
ГРУППА 1. Станция Проект
На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 2).
В данной группе обучающиеся составляют обратные задачи к данной по образцу и решают их.(Приложение 3)
На экскурсии в осеннем лесу Дима собрал 7 листочков, а Катя - 6 листочков. Сколько всего листочков собрали дети?
Необходимое оснащение:
- Папка с материалами, ручки.
- Будильник (часы).
- Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря)
Необходимые дидактические материалы:
- инструкция для работы на станции Проект
Группа 2: Онлайн ®Проект ® Учитель
ГРУППА 2. Станция Онлайн
Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1)
Выполнение заданий в «Яндекс учебнике».
Текстовые задачи- Прямая и обратная задачи- На смысл сложения и вычитания- Отметь,что нужно узнать в каждой задаче:
Задание 1 карточка № 1, 2,3,4.
Необходимое оснащение:
- компьютер с выходом в интернет
Необходимые дидактические материалы:
- инструкции для работы на станции
ГРУППА 2. Станция Проект
На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 2)
Обучающиеся по краткой записи составляют задачи обратные данной
Необходимое оснащение:
- Папка с материалами, ручки
- Будильник (часы).
- Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря)
Необходимые дидактические материалы:
- инструкция для работы на станции Проект
ГРУППА 2. Станция Учитель
Вы уже поработали на станции Онлайн и станции проект.
– Кто догадался, чему нас сегодня научит математика?
Решение здачи в учебнике с.26 №2
Необходимое оснащение:
- тетрадь, ручка, учебник, карточки.
Группа 3: Проект ®Учитель ® Онлайн
ГРУППА 3. Станция Проект
Обучающимся предлагаетсярешить задачи по краткой записи и сделать вывод.
Необходимое оснащение:
- Папка с материалами, ручки
- Будильник (часы).
- Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря)
Необходимые дидактические материалы:
- инструкция для работы на станции Проект
-карточка с заданием.
ГРУППА 3. Станция Учитель
Прочитайте тексты.
1. На экскурсии в осеннем лесу Дима собрал 7 листочков, а Катя - 6 листочков. Сколько всего листочков собрали дети?
2. Катя и Дима собрали 13 листочков. У Кати было 6 листочков. Сколько листочков собрал Дима?
3. Катя и Дима собрали 13 листочков. Из них 7листочков были у Димы. Сколько листочков было у Кати?
- Это одна и та же задача?
-В чём сходство?
-О чем говорится в задаче?
- В чём отличие?
- Прочитайте первую задачу.
О чем говориться в задаче?
- Впишите самостоятельно на карточках данные, которые известны и неизвестны в задаче.
- Прочитайте вторую задачу.
-О чем говориться в задаче?
- Чем задача похожа на предыдущую?
Чем отличается от неё?
В обеих задачах речь идёт о листочках.
- Запишите кратко условие.
Решите задачу № 2.
- Что вы можете сказать о решениях этих задач?
- Прочитайте третью задачу.
- Как изменилось ее условие?
- Что надо узнать?
Запишите задачу кратко.
Решите задачу № 3.
- Внимательно посмотрите на условия этих трех задач.
Что вы о них можете сказать? (Они похожи.)
- Что одинаково? (Данные, числа.)
— Чем отличаются?
- Внимательно посмотрите на решения задач. Что одинаково? (Числа.) — Чем отличаются? (Действиями: 1) + 2) - 3) - )
- Как назовем вторую и третью задачи? (Обратные первой.)
Необходимое оснащение: тетрадь, ручка,учебник.
ГРУППА 3. Станция Онлайн
Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1)
Выполнение заданий в «Яндекс учебнике».
Текстовые задачи- Прямая и обратная задачи- На смысл сложения и вычитания- Отметь,что нужно узнать в каждой задаче:
Задание 1 карточка № 1, 2,3,4.
Необходимое оснащение:
- компьютер с выходом в интернет
Необходимые дидактические материалы:
- инструкции для работы на станции
ЗАВЕРШЕНИЕ УРОКА
Какие задачи называются обратными?
— Кто испытывал трудности при работе?
— Какие? Что нужно сделать, чтобы их устранить?
Приложение 1
Инструкция для работы на станции Онлайн
ВРЕМЯ РАБОТЫ НА СТАНЦИИ – 8 МИНУТ
Компьютер включен.
1. Войдите на сайт 123.ya.ru
2. Укажите «Логин» (ваш Логин указан на вашей карточке)
3. Укажите «Код» (ваш Код указан на вашей карточке)
4. Далее нажмите «Войти как ученик»
5. Выбрать предмет «Математика»
6. Выбрать «Занятия»
7. Приступай к выполнению заданий, начиная с первого.
Добавить комментарий
Общая | Июль 18, 2023,18:50
Тема: Длина ломаной.
Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:
знать:
- геометрическую фигуру- ломаная.
уметь (сможет продемонстрировать):
- находить длину ломаной разными способами, применяя чертежный циркуль;
-использовать представления о длине ломаной для решения задач практического содержания.
1. Критерии/показатели/индикаторы оценки достижения результатов : соотнесение результатов теста с правильными ответами – проверяется самооценка ученика, на сколько хорошо усвоена тема урока (см. Приложение 3).
2. Основные этапы урока и планирование времени на каждый этап:
Начало урока (постановка задачи): 5 минут
Работа на станции 1: 8 минут + 2 минуты на переходы.
Работа на станции 2: 8 минут + 2 минуты на переходы.
Работа на станции 3: 8 минут
Завершение урока: 7 минут
3. Маршруты движения групп по станциям
Группа 1: учитель ® онлайн ® проект
Группа 2: онлайн ® проект ® учитель
Группа 3: проект ® учитель ® онлайн
4. Организационно-педагогические условие и описание хода урока
НАЧАЛО УРОКА
Перед началом урока всем обучающимся предлагается из закрытого пакета выбрать полоску (всего полосок три – по числу групп – желтые, зеленые, розовые). Далее обучающимся необходимо рассказать о том, как будет проходить урок:
все обучающиеся будут поделены на три группы (группы объединяются в соответствии с тем, кому какая полоска досталась: желтые с желтыми, зеленые с зелеными, розовые с розовыми);
все группы в течение урока должны поработать на трех станциях – Учитель, Онлайн и Проект;
у каждой группы будет свой маршрут движения, при этом маршруты необходимо распечатать и поместить на видное место в классе;
время работы на каждой станции ограничено (8 минут); отсчет времени ведется автоматически и через проектор выводится на экран (доску); по истечению времени система выдает сигнал (звонок, гонг), при котором группа должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции; для автоматического отсчета времени можно использовать любой онлайн сервис (например, https://classroomscreen.com/);
станции подписаны (на столах стоят таблички с названиями станций);
на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы – группа садится и, взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к работе; здесь надо заострить внимание – что на любой станции (кроме станции Учитель), работа начинается со знакомства с инструкцией.
Далее обучающиеся разбиваются на группы. Дождавшись, когда все рассядутся, учитель запускает отсчет времени для работы на 1-ой станции.
Необходимое оснащение:
Компьютер/ноутбук с выходом в Интернет + аудиосистема (или встроенные колонки) + проектор.
Доступ к сайту https://classroomscreen.com/.
столы (места) для работы 3-х отдельных групп (3 станции): 1-ая станция – станция работы с Учителем, 2 станция – станция работы Онлайн, 3-я станция – станция Проектной работы.
Таблички на каждую станцию.
Листы движения по станциям для каждой группы.
Группа 1. Учитель ® Онлайн ® Проект
ГРУППА 1. Станция Учитель
(У учащихся на партах лежат цветные нитки, линейки и циркули.)
- Рассмотрите рисунок на стр. 33.
- Составьте рассказ по рисунку.
- Одинаковы ли дорожки?
- Как определить какая дорожка длиннее?
- Измерьте длину синей дорожки.
- Запишите.
- Измерьте длину красной дорожки.
- Запишите.
- Какая дорожка длиннее?
(Проводится фронтальная работа по обсуждению того, как можно найти длину ломанной линии. Один из способов: узнать длину каждого звена и найти сумму этих длин.
Рассматриваем по учебнику этот способ, учащиеся убеждаются в правильности сделанного ими вывода.
Далее под руководством учителя дети рассматривают другой способ определения длины ломанной (с циркулем). Проводится сравнение двух способов. Делается вывод.
Необходимое оснащение:
- тетрадь, ручка, циркуль, нитка.
ГРУППА 1. Станция Онлайн
Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1)
Выполнение заданий в «Яндекс учебнике».
Математика- Элементы геометрии- Ломаная линия- Нахождение длины ломаной, длины звена ломаной- В1,2,3,4,5,6.
Необходимое оснащение:
- компьютер с выходом в интернет
Необходимые дидактические материалы:
- инструкции для работы на станции Онлайн;
- логин и пароль от «Яндекс учебник».
ГРУППА 1. Станция Проект
На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 2).
Обучающиеся работают по карточке (см. Приложение 4.)
Необходимое оснащение:
- Папка с материалами, ручки.
- Будильник (часы).
- Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря)
Необходимые дидактические материалы:
- инструкция для работы на станции Проект
Группа 2: Онлайн ®Проект ® Учитель
ГРУППА 2. Станция Онлайн
Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1)
Выполнение заданий в «Яндекс учебнике».
Математика- Элементы геометрии- Ломаная линия- Нахождение длины ломаной, длины звена ломаной- В1,2,3,4,5,6.
Необходимое оснащение:
- компьютер с выходом в интернет
Необходимые дидактические материалы:
- инструкции для работы на станции Онлайн;
- логин и пароль от «Яндекс учебник».
ГРУППА 2. Станция Проект
Обучающиеся выполняют творческое задание (см. Приложение 5)
На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 2)
Необходимое оснащение:
- Папка с материалами, ручки
- Будильник (часы).
- Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря)
Необходимые дидактические материалы:
- инструкция для работы на станции Проект
- карточка №2
ГРУППА 2. Станция Учитель
Вы уже поработали на станции Онлайн и станции проект.
– Кто догадался, чему нас сегодня научит математик?
- Что такое ломаная линия?
(Ломаная линия - это линия, которая состоит из отрезков, не лежащих на одной прямой.)
- Как называются отрезки ломаной линии?
Работа по ТПО с. 38№31, с. 40 № 36.
Необходимое оснащение:
- тетрадь, ручка, учебник, карточки.
Группа 3: Проект ®Учитель ® Онлайн
ГРУППА 3. Станция Проект
Обучающиеся на данной станции выполняют задание по карточке (см. Приложение 6)
На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 2)
Необходимое оснащение:
- Папка с материалами, ручки
- Будильник (часы).
- Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря)
Необходимые дидактические материалы:
- инструкция для работы на станции Проект
ГРУППА 3. Станция Учитель
- Что делали на станции проект?
- Что такое ломаная линия?
(Ломаная линия - это линия, которая состоит из отрезков, не лежащих на одной прямой.)
- Как называются отрезки ломаной линии?
Работа по ТПО с. 38№31, с. 40 № 36.
Необходимое оснащение:
- тетрадь, ручка, учебник, карточки.
ГРУППА 3. Станция Онлайн
Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1)
Выполнение заданий в «Яндекс учебнике».
Математика- Элементы геометрии- Ломаная линия- Нахождение длины ломаной, длины звена ломаной- В1,2,3,4,5,6.
Необходимое оснащение:
- компьютер с выходом в интернет
Необходимые дидактические материалы:
- инструкции для работы на станции Онлайн;
- логин и пароль от «Яндекс учебник».
ЗАВЕРШЕНИЕ УРОКА
Оцените свою работу на уроке. Закончите предложения.
- На сегодняшнем уроке я узнал…
- Я использую полученные знания…
- Сегодня я сумел…
- На этом уроке я похвалил бы себя за ...
- Я понял …
- Не совсем понял …
Приложение 1
Инструкция для работы на станции Онлайн
ВРЕМЯ РАБОТЫ НА СТАНЦИИ – 8 МИНУТ
Компьютер включен.
1. Войдите на сайт 123.ya.ru
2. Укажите «Логин» (ваш Логин указан на вашей карточке)
3. Укажите «Код» (ваш Код указан на вашей карточке)
4. Далее нажмите «Войти как ученик»
5. Выбрать предмет «Математика»
6. Выбрать «Занятия»
7. Приступай к выполнению заданий, начиная с первого.
Приложение 2
Инструкция для работы на станции Проект
ВРЕМЯ РАБОТЫ НА СТАНЦИИ – 8 МИНУТ
1. Работа в группе. Выберите капитана своей группы.
2. Как только капитан выбран, он должен надеть на голову отличительный знак – кепку капитана! (Кепка лежит на столе.) Капитан организует работу всей группы.
3. Выберите в группе – таймкипера (он будет следить за временем; для этого у вас есть будильник или можно воспользоваться сотовым телефоном).
4. Выберите секретаря, который будет отвечать за написание работы.
5. Как только роли распределены, таймкипер и секретарь должны надеть на голову отличительные знаки! (Кепки лежат на столе.)
6. Приступайте к работе – за 8 минут вам нужно выполнить задание на карточке
Добавить комментарий
Общая | Июнь 26, 2023,20:23
Цель мероприятия: ознакомление детей с новыми для них играми, развитие эмоциональной сферы, воображения, внимания, речи детей, конструктивного общения.
1). Сегодня мы отправляемся в Страну детства, чтобы весело и интересно провести время, поиграть друг с другом, пообщаться. Чтобы попасть в эту страну надо приобрести билетики.
Игра «Билетики»: два круга парами: внутренний круг «билетики», внешний «пассажиры», в центре круга безбилетник «заяц». Звучит команда «Поехали!», круги вращаются в разные стороны. Звучит команда «Контролёр!», билетики останавливаются на месте, а пассажиры должны быстро найти новую пару. Заяц тоже выбирает себе пару. Тот, кто остался без пары становится зайцем.
Игра «Какие вы?» Я буду задавть вопросы, а вы можете соглашаться или нет:
Вы смелые? – Да!
Умелые?
Ленивые?
Красивые?
Крикливые?
Весёлые?
Милые?
Драчливые?
Послушные?
Дружные?
Продолжаем путешествовать по «Веселой Детворяндии».
И ведь действительно веселая, потому что сегодня мы с вами будет играть в разные игры, проводить веселые эстафеты.
То есть, весело проводить время!
Я предлагаю прямо сейчас поиграть в игру, которая называется «Ежики-зайчики»
Игра на внимание «Ёжики – зайчики» (Дети повторяют слова и движения за ведущими):
Прибежали – 2 раза (дети делают движения как при беге)
Ёжики – 2 раза (руками делают движения «фонарики»)
Наковали – 2 раза (кулачками стучат друг об друга)
Ножницы – 2раза (скрещивают руки)
Бег на месте – 2 раза (бег на месте)
Зайчики – 2 раза (руками показывают ушки зайчиков)
Ну-ка дружно, ну-ка вместе
Девочки, мальчики (громко кричат: мальчики слово «мальчики», девочки слово «девочки».Кто громче?)
2).А сейчас я предлагаю всем встать парами друг за другом.
(когда дети встают парами, ведущая проходит между ними, таким образом деля без особых усилий детей на 2 команды)
У нас образовались две замечательные команды. Давайте познакомимся. (дети совещаются о названии команды и объявляют свои названия и капитана ведущим)
Прекрасно! Пора начинать наши соревнования. Ну а кто же победит?
А победят сильнейшие! Итак, начинаем!
1. БЕГ С МЕШОЧКОМ НА ГОЛОВЕ.
Первым игрокам даются по мешочку. По сигналу они должны положить мешочек на голову, добежать до флажка и обратно.
2. ПЕРЕПРЫГНИ ЧЕРЕЗ ЛУЖИ.
Перед каждой командой, на расстоянии 50 см раскладываются «лужи» (вырезанные из картона). Дети по сигналу бегут вперед, добегая до лужи перепрыгивают её и бегут дальше и т.д. Обратно точно также.
3.ЗМЕЙКА.
Перед каждой командой становятся кегли на расстоянии 1м друг от друга. Дети кладут руки на плечи впереди стоящему игроку. Получается «змейка» По сигналу «змейка» начинает двигаться между кегель. Эстафета считается пройденной, если не задето ни одной кегли, игроки не расщепились.
3).Сейчас мы предлагаем вам немного передохнуть. Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». Играют самые маленькие.
4. ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО.
Есть одна игра для вас,
Я прочту стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно добавляйте.
Не видна из грядки,
Играет с нами в прятки.
Потяните крепко,
Вытащится ..РЕПКА.
Хитрая плутовка
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса,
Кто это? ЛИСА.
Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит…АВТОМОБИЛЬ.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор..АЙБОЛИТ.
На ветке не птичка —
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Кто же это?.. БЕЛКА
4). И снова играем:
Игра «Мальчики, девочки»:
Я буду читать незаконченные фразы, а вам нужно будет их дополнить, крикнув «мальчики» или «мальчишки», «девочки» или «девчонки».
Про войну читают книжки
Только храбрые …. (мальчишки)
Шьют для кукол распашонки
Рукодельницы - … (девчонки)
Играют в куколки и мишки
Конечно, только лишь … (девчонки)
Болты, шурупы, шестерёнки
Найдёшь в кармане у … (мальчишки)
Все в кружевах, в колечках пальчики
Выходят на прогулку … (девочки)
Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно … (девочки)
При всех померяться силёнкой
Конечно, любят лишь … (мальчишки)
Болтают час без передышки
В цветастых платьицах … (девчонки)
Весной цветы из одуванчиков
Плетут, конечно, только … (девочки)
Игра «40 секунд», за 40 секунд надо успеть выполнить все задания:
- присядьте 2 раза,
- подпрыгните на левой ноге 5 раз,
- поднимите вверх обе руки 2 раза,
- громко крикните своё имя,
- 3 раза мяукните,
- повернитесь вокруг своей оси 3 раза,
- коснитесь рукой 3-х человек по выбору,
- подпрыгните на правой ноге 5 раз,
- сделайте 2 наклона.
5). Ребята, как вы думаете, почему все дети так любят играть в различные игры? (ответы детей)
Мы ссорились, мирились
И спорили порой,
Но очень подружились
За нашею игрой.
Игра игрой сменяется,
Кончается игра,
А дружба не кончается,
Ура! Ура! Ура!
Игры из детства взрослых (презентовать):
«Цепи», «Испорченный телефон», «Я знаю 5 названий…», «Съедобное-несъедобное», «Города от А до Я», «Третий лишний», «Рыбаки и рыбки», «Платочек».
6). Подведение итогов. Сладкие сюрпризы.
Добавить комментарий
Общая | Июнь 23, 2023,20:18
Цели занятия:
1.Обобщить знания по сказкам, прочитанным в 1-ом классе и на семейном чтении.
2.Выявить степень усвоения изученного материала, начитанность учащихся, навыки культуры речи.
3.Развивать творческую активность, эстетический вкус, инициативу, взаимовыручку.
4.Воспитывать любовь к сказкам, к литературе, к художественному чтению; развивать кругозор.
План занятия:
- Сегодня, ребята, мы с вами побываем в гостях у сказки.
Я знаю, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее,
Чем наши любимые сказки.
- С самого раннего детства вы слушали сказки. Их вам читала мама, когда укладывала спать, рассказывала бабушка тихими зимними вечерами.
Мы слушаем сказки в детском саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и взрослые.
Слушая и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир, где происходят чудеса, где добро всегда побеждает зло.
Сегодня мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев, поиграем в игры, узнаем много нового и интересного, отдохнём вместе со сказкой.
(Викторина строится по принципу выбывания «слабого звена». По ходу викторины ученики набирают фишки за правильные ответы. В конце игры определяется победитель по количеству фишек)
Задание 1
Помогите сказочным героям вернуть свои имена.
1.Кот ( Матроскин)
2.Соловей (Разбойник)
3 .Змей (Горыныч)
4..Баба (Яга)
5.Дядя (Фёдор)
6.Домовёнок (Кузя)
7.Старик (Хоттабыч)
8.Почтальон (Печкин)
9.Доктор (Айболит)
10.Синьор (Помидор)
- Это только начало. Двигаемся дальше!
Задание 2
Назовите вторую часть названия сказки:
1.Сивка – (Бурка);
2.Конёк – (Горбунок);
3.Мороз – (Иванович);
4. Гуси – (лебеди);
5.Красная – (Шапочка);
6.Аленький – (цветочек);
7. Заюшкина – (избушка);
8. Царевна – (Лягушка);
9. Крошечка – (Хаврошечка);
10.Доктор – (Айболит);
11. Мальчик – (С пальчик);
12. Бременские – (музыканты).
- Молодцы! Хорошо справились с заданием. Вы настоящие знатоки сказок, и никакие трудности вам не страшны.
Задание 3
Ответить на вопросы:
1.Какую кличку носила собака в семье, в которую входили: бабка, дедка, внучка? (Жучка)
2.Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? (Колобок)
3.Как звали девочку, которая пошла погулять,заблудилась, зашла в чужой дом, где жили медведи? (Машенька)
4.У кого избушка была ледяная, и в какой сказке? (Лиса)
5.В какой сказке умели говорить: печка, яблонька и речка? (Гуси-лебеди)
6.Какое животное обнаружило теремок в лесу? (Мышка-норушка)
Задание 4
- И снова вопросы, совсем лёгкие.
1.На чём летает Винни – Пух? (На шаре).
2. Сколько лепестков у Цветика – Семицветика? (Семь).
3. В какой сказке вещи обиделись на мальчика – неряху? («Мойдодыр»).
4. Кто живёт в доме на курьих ножках? (Баба – яга).
5. Любимое выражение кота Леопольда. («Ребята, давайте жить дружно!»).
6. Автор сказки «Репка»? (Народ).
7. Почтальона в Простоквашино зовут… (Печкин).
1. От неё в хмурый день светлее. (Улыбка).
2. Лекарство Карлсона. (Варенье).
3. К сожалению, он раз в году. (День рождения).
4. Брат Кокоши из сказки «Мойдодыр» (Тотоша).
5. Сказочная скатерть. (Скатерть - самобранка).
6. Медвежий дом. (Берлога).
7. Сказочные сапоги. (Сапоги – скороходы).
8. Круглый из текста. (Колобок).
Для победителей:
1. Кто любит кататься на печке. (Емеля).
2. Сказочная шапка. (Шапка – невидимка).
3. У него очень длинный нос. (Буратино).
4. Кот умеющий вышивать на машинке. (Матроскин).
5. Чем лиса угощала журавля. (Манной кашей).
6. Чем ловил волк рыбу? (Хвостом).
- Молодцы, справились с заданием. Но ведь они были лёгкими.
Задание 5
- Назвать сказочного героя или предмет:
1.Девочка, у которой голубые волосы.(Мальвина)
2.Как звали папу Буратино? (папа Карло)
3.С кем дружил крокодил Гена?( с Чебурашкой)
4.Кто от всех болезней лечился сладостями?(Карлсон)
5.Из чего сделана Снегурочка? (из снега)
6.Какого роста был мальчик с пальчик? (с палец)
7.Как звали друга Вини-Пуха?(Пятачок)
8.Что потеряла Золушка? (туфельку)
9.Кот, который хотел дружить с мышами(Леопольд)
10.Транспорт Бабы Яги (метла)
11.Кто дал Буратино золотой ключик? (черепаха)
12.Что купила на базаре Муха-Цокотуха? (самовар)
Задание 6
Ребус для всех:
- Вам предстоит вписать ответы в кроссворд. Участвуют все ребята. Каждый работает самостоятельно.
По вертикали:
1. Друг Винни – Пуха. (Пятачок).
2. Рыба, исполняющая желания. (Щука).
3. К семи гномам попала … (Белоснежка).
4. Кто убегает от волка? (Заяц).
5. Что уронила в речку Таня? (Мяч).
6. Медвежонок, плывущий к маме на льдине … (Умка).
7. Деревянный человечек. (Буратино).
По горизонтали:
8. Курицу, несущую золотые яйца, звали … (Ряба).
9. Кто украл Дюймовочку? (Жаба).
10. Человек, сочиняющий сказки. (Сказочник.)
11. В нём 38 попугаев. (Удав).
12. Дом, где поселились комар, мышка, лягушка, медведь … (Теремок).
13. Кощей превратил Василису Прекрасную в … (Лягушку).
14. Лучший друг Крокодила Гены. (Чебурашка).
- Молодцы! Показали свои знания и смекалку. А теперь, когда определились лидеры, задания для них.
Задание 7
Задания для лидеров:
1. «Сказочные друзья».
Кто из литературных персонажей были друзьями:
а) Малыша (Карлсон)
б) Крокодила Гены?(Чебурашка)
в) Винни-Пуха (ослик и кролик)
2. «Транспорт в сказках»
- На ком или на чём совершили необыкновенное путешествие:
а)За мёдом Винни-Пух? (на шаре)
б)На крышу Малыш? (н а Карлсоне)
в)В Африку доктор Айболит и его друзья?( на корабле)
3. «Волшебные слова»
- Кто говорил такие слова?
а) По щучьему велению, по моему хотенью (Емеля)
б) Сивка-бурка, вещий каурка! (Иванушка-дурачок)
в) Не плачь дед, не плачь, баба..(Курочка Ряба)
Задание 8
- У всех есть последний шанс вырваться вперёд:
1. Назвать последовательно всех сказочных персонажей, с которыми встретился Колобок. (Заяц, волк, медведь, лиса)
2. Сколько раз закидывал старик в море невод? (3)
3. Как звали королевича из сказки А. С. Пушкина «О мертвой царевне?» (Королевич Елисей)
4. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)
5. Назовите имя девочки, которая растаяла, перепрыгивая через костёр. (Снегурочка)
6. Кому принадлежат слова: «Ваша мать пришла, молока принесла». (Козе)
7. Закончи фразу: «Белка песенки поет да орешки всё …» (грызёт)
1. В какой сказке встречается эта фраза: «Кто сидел на моем стуле и сломал его?» («Три медведя»)
2. Назвать последовательно всех сказочных персонажей, которые тянули репку. (Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка)
3. Кто превратился в козленка, испив воду из лужицы? (Иванушка)
4. Кому принадлежат слова: «Не садись на пенек, не ешь пирожок. (Машеньке)
5. Закончи фразу: «Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова …» (Буяна)
6. Из чего была сделана избушка у лисы в сказке «Лиса и заяц»? (Изо льда)
7. Куда спрятался козленочек от волка в сказке «Волк и семеро козлят»? (В печку)
8. Какое яичко снесла курочка деду с бабой в первый раз? (Золотое)
Для победителей:
1. Каким зернышком подавился петушок в одной из русских народных сказок? (Бобовым)
2. Какая рыбка попалась старику, когда он забросил в море невод? (Золотая)
3. Кого очень сильно боялись братья в сказке «Три поросенка»? (Волка)
4. Назовите самого маленького жильца в сказке «Теремок» (Мышка)
5. Как звали девочку, которая случайно попала в избушку к трем медведям? (Машенька)
6. Где собирала муку бабушка для того, чтобы испечь колобок? (В амбарах, по сусекам)
Подведение итогов викторины
(Ребята подсчитывают заработанные фишки, определяют своё место в общем списке по количеству набранных баллов).
- Вот и закончилась наша игра-викторина, которую хочется назвать путешествием в мире Чудес и Волшебства. Только благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Летом, ребята, вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник сказок, и в путь! Желаю вам прочитать на летних каникулах много новых интересных сказок!
- Понравилось ли вам путешествие по сказкам? (Ответ детей)
- А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)
- А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)
Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищатьслабых.
Читайте сказки! Делитесь с друзьями своими впечатлениями!
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки, дети!
Научитесь их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
Добавить комментарий
Общая | Май 23, 2023,20:05
Тема урока: Л.Н. Толстой « Косточка».
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Тема: Косточка. Л.Н.Толстой 2 класс
Цели:
• Предметные: Познакомить с произведением
Л.Н. Толстого “Косточка”, биографией
писателя. Продолжить учить воспринимать на
слух художественное произведение,
прогнозировать содержание произведения по
иллюстрации и заголовку, отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного, выразительно и
внимательно читать, определять жанр,
находить в тексте строки, которые могут стать
подписью к иллюстрации, объяснить значение
слова горница, задавать вопросы к
произведению.
•Метапредметные: Продолжить учить
организовывать своё рабочее место,
формулировать тему, цель урока, осуществлять
самопроверку и взаимопроверку на уроке,
работать в паре и группе. Формировать умения
работать с текстом. Развивать речь, логическое
мышление (внимание, память, анализ, синтез,
воображение, творческие способности).
Развивать навыки чтения (понимание,
осмысление, правильность, выразительность).
• Личностные: Формировать положительное
отношение к урокам литературного чтения.
Воспитывать честность, чувство
сопереживания;
Тип урока: Урок рефлексии.
Методическое сопровождение:
• Жёлтые листочки для рисования солнышка.
• Мультимедиа, презентация.
• Тексты, разрезанные на части для работы в
группах.
Структура урока
I. Оргмомент.
Эмоциональный настрой:
Учитель: Скажите, пожалуйста, какой объект неживой природы поднимает нам
настроение? (Солнце)
Цели урока: создать условия для мотивированного чтения произведения, осознания воспитательного воздействия художественного текста; умения характеризовать литературных героев; развития критического мышления (РКМ)
Задачи урока:
1. Обучать детей осмысленному вдумчивому и выразительному чтению, стимулирующему к работе на уроке учащихся разного уровня мышления, имеющих различный словарный запас.
2. Развивать способность детей высказать собственное мнение, самостоятельно выделять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию, читать выборочно; использовать исследовательские и творческие методы для доказательства своей мысли; прогнозировать развитие событий на основе сюжета текста; выделять поступок как проявление характера героя
3. Воспитывать у детей чувство сопереживания, великодушия, умения прощать.
Метапредметные задачи (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД): создать условия для развития у обучающихся:
- умения ориентироваться в нравственном содержании понятий «семья», «правда и ложь», умения принимать и сохранять учебную задачу, понимать алгоритм выполнения заданий, воспринимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- навыков коммуникации (умение вести диалог с одноклассниками и учителем, стремление к сотрудничеству при работе в группах и парах);
- умения устанавливать причинно следственные связи, фиксировать информацию, полученную путём анализа текста.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация к уроку
Ход урока:
СЛАЙД 1
1) Организационный этап.
Приветствие гостей урока.
- В начале работы, дети, для вас небольшая разминка. Поиграем в рифму, отвечаем быстро, не задумываясь: звонок - … , дневник - …, уменье - …, работа - …
- А теперь так же помогайте мне закончить строчки стихотворения:
СЛАЙД 2
Всем-всем добрый день!
Прочь с дороги нашей…лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай….учиться!
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу…помогать!
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
Проверка д/задания проходит в виде конкурса чтецов.
- Во дворе собрались дети и решили поиграть в прятки. Что им нужно сделать в начале игры? (ответы детей; используя считалки, выбирают участников конкурса от каждого ряда)
- Сейчас у нас будет конкурс чтецов. Дети, вспомните считалки. Они помогут нам определить участников конкурса.
- Приглашаю к доске первых участников. Слушаем внимательно, следим за выразительностью и определяем одного участника, чьё чтение вам понравилось больше всего (на сигнальном листе отмечается первая буква имени выбранного ученика; участники конкурса подсчитывают самостоятельно свой результат)
- А сейчас послушаем несколько историй о ребятах-чудаках, которые вы нафантазировали дома (по 2 истории с каждого ряда)
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
СЛАЙД 3
- Посмотрите на опорные слова на карточках. Они подскажут вам, чем мы будем заниматься дальше (читать , Л.Н. Толстой, рассказ, будем, «Косточка», мы) Мы будем читать рассказ Л.Н. Толстого «Косточка»
- Сейчас вы прослушаете текст, по которому будем дальше работать. Будьте предельно внимательны (прослушивание аудио-записи)
СЛАЙД 4
4) Первичное закрепление а) в знакомой ситуации (типовые)
-Ребята, вам понравилось чтение? Почему? Что отметили для себя? А вы сможете прочитать так же громко, чётко и выразительно? Что вам больше нравится: слушать чтение учителя или запись?
Беседа после прослушивания:
- Поделитесь своими впечатлениями об услышанном.
- Понравилась ли вам быль Л.Н. Толстого? Почему? О чём она?
- Назовите героев этого рассказа.
- Как вы думаете, сколько лет Ване? Можно назвать его главным героем?
- А может главным героем можно назвать косточку? Почему?
- Можно эту быль назвать поучительной? А чему она учит?
(ответы детей)
б) в изменённой ситуации (конструктивные)
-Ребята, в этом маленьком рассказе много тайн и загадок. Нам предстоит разобраться и понять, что важное хотел сказать всем Л.Н. Толстой, от чего предостеречь и чему научить.
Сейчас быль будете читать вы, но с остановками. Старайтесь читать громко, чётко и выразительно.
Остановка и обсуждение после каждой части:
СЛАЙД 5
1. «Он всё ходил мимо слив...» А мог Ваня поступить по-другому? Как? Предложите свои варианты.
- О чём вам эти слова говорят? (хотел, но сомневался; герой сомневается)
- А что произошло дальше? (не удержался, схватил и съел)
Как мы будем читать эти строчки?
- Передайте при чтении голосом, что делал медленно, а что делал очень быстро.
- Как вы думаете, хорошо он поступил?
- Может, автору надо было закончить рассказ на этом месте? Почему автор написал продолжение? Что важное он хотел сказать? (Всё тайное становится явным)
СЛАЙД 6
2. «Она сказала отцу…» Как ещё могла поступить мама? А как бы поступила ваша мама? А как бы поступили вы на месте мамы?
СЛАЙД 7
3. «Все сказали: «Нет, я не ел» Ваня ответил так же. Почему? Как по-другому он мог ответить? Представьте себя на месте Вани. Как бы вы ответили?
- Как вы думаете, Ваня испугался? - Докажите словами из текста (Ваня побледнел.)
СЛАЙД 8
4. «Я этого боюсь…» Как вы думаете, отец боялся, что кто-то умрёт? А зачем он так сказал?
(Он хотел,чтобы Ваня сам признался, чтобы он остался честным. Он хотел помочь Ване признаться. У Вани была слабая воля. Он не удержался и взял без разрешения, потому что удержаться ему было трудно. А признаться – еще трудней. Все хотели помочь Ване)
- Как отец понял, что Ваня причастен к пропаже? (Ваня покраснел, как рак)
-А когда люди обычно краснеют? Было ли с вами такое?
СЛАЙД 9
в) Чтение про себя (на время; после прочтения ученик поднимает руку, учитель фиксирует время)
ФИЗМИНУТКА
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
а) - Порассуждаем теперь по отдельным словам и выражениям (словарная работа)
1. Найдите глаголы в первом абзаце, характеризующие действия Вани. Почему писатель сказал «схватил», а не «взял»?
2. Как изменялось лицо Вани в разговоре с отцом? Почему в первом случае он «покраснел», а в другом – «побледнел»?
3. Почему все засмеялись, а не рассердились на Ваню? Ведь он взял без спросу, а потом обманул.
4. Как вы думаете, почему Ваня заплакал?
5. Давайте сопоставим значения слов: струсил и трус, соврал и врун. Как вы считаете, эти слова обозначают одно и то же?
6. Можно нашего главного героя назвать трусом и вруном?
7. Прочитайте в первом абзаце, что сделала мама перед обедом. Вам понятен смысл всех слов? (сочла)
б) - Произведение, которое мы сегодня читаем не просто рассказ, а быль. Вы можете предположить, что обозначает это слово? (ответы детей)
- Ребята, как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман автором? Почему вы так думаете?
Л. Н. Толстой писал лишь о том, что происходило на самом деле. Он ничего не придумывал и в этом случае с Ваней. Автор отнёс свой рассказ «Косточка» к жанру литературного творчества «быль». Если это было на самом деле, значит это быль.
Сейчас былью мы называем произведение о том, что произошло в далёком прошлом.
СЛАЙД 10
Проходит время и меняется жизнь людей. Появляются новые предметы, которые входят в нашу жизнь, а значит, появляются и новые слова. А другие, наоборот, уходят или встречаются крайне редко.
Так и слово горница, редко стало встречаться в нашей речи. Как вы думаете, что это слово обозначает? (Горница – большая светлая комната) Найдите предложение с этим словом.
6) Рефлексия (подведение итогов занятия)
– Почему автор назвал рассказ «Косточка», а не «Слива»? (именно косточка помогла Ване избавиться от чувства вины.
– Ребята, а сейчас пофантазируйте: представьте себя участником этой истории, вы находитесь в горнице, за большим столом со своей семьёй. В роли кого вы себя представляете? (Ваня, папа, мама, брат, сестра) Почему?
– Если бы вы сидели за столом и знали, кто съел сливу, вы рассказали бы отцу? Почему? Отец ведь всех спрашивает. А ты знаешь, что украл сливу Ваня. Очень плохо поступил. Вот именно тебе этой сливы может и не хватить! Он у тебя сливу украл. Пускай отец его накажет! (ответы детей) Почему вы бы простили? Приятно простить младшего? Ваня ведь самый маленький…
Это рассказ о дружной семье, где все любят и уважают друг друга.
Можно предположить, что Л.Н.Толстой написал «Косточку», чтобы мы поняли, что надо любить и понимать других, что надо уметь прощать, не обманывать, а если обманул, надо признаться: близкие тебя поймут и помогут.
– У вас на парте две сливы. Я предлагаю вам отдать их ребятам, чью работу вы считаете плодотворной и интересной, кто проявил активность, и чьи ответы было интересно слушать. Если среди этих ребят и вы, одну можно оставить себе.
СЛАЙД 11
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
1. Подробный пересказ
2. Пересказ от первого лица (стр. 93. Задание 6)
3. Сообщение о Л.Н. Толстом
Материал к уроку:
Биографическая справка (варианты)
Лев Николаевич Толстой (1828-1910)
Лев Николаевич Толстой жил очень давно, в то время, когда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, почти 200 лет назад.
Л. Н. Толстой родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье.
Всю жизнь Толстой, 82 года, посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Лев Николаевич Толстой был не только писателем, но и педагогом, учителем. В своем имении Ясная Поляна он велел построить школу для детей и сам занимался с ними. Для своих учеников Лев Николаевич написал “Русскую азбуку” и другие книги. Все рассказы этой книги были поучительными. Среди произведений, которые Лев Толстой сочинил для знакомых и незнакомых детей был маленький рассказ “Косточка”.
Лев Николаевич Толстой (1828-1910)
Лев Николаевич Толстой жил почти 200 лет назад. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Всю жизнь, 82 года, Л.Н. Толстой посвятил литературе. Лев Николаевич Толстой был не просто писателем, а графом, владельцем больших земельных угодий и нескольких деревень. Он очень любил и уважал своих крестьян. Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне и сам учил их. Для них Лев Николаевич написал «Азбуку», «Книги для чтения».
Произведения Л. Толстого любят взрослые и дети. Книги великого русского писателя переведены на различные языки, их читают люди всего мира.
Великого классика нет в живых уже более 100 лет. А произведения его живут, их читают, их любят взрослые и дети.
Лев Николаевич Толстой (1828-1910)
Толстой родился и жил в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии в семье помещика. Там было имение отца, дом. Для детей крестьян (это люди, которые работали на помещика) Толстой открыл школу, где сам их учил читать и писать. Специально для них Лев Николаевич написал Азбуку и «Книги для чтения». В одной из них была и быль «Косточка».
Суть рассказа Л.Н.Толстого «Косточка» в том, что врать нехорошо, что враньё рано или поздно обнаружится. Если человек совершил поступок, который нельзя назвать хорошим, то лучше перетерпеть неприятные минуты и признаться в содеянном.
Физминутки (варианты):
1. Определить хлопками (можно повороты или другие движения) пословицу, которая подходит к теме урока.
Правда всего дороже.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Сам погибай, а товарища выручай.
Всё тайное становится явным.
Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Друг познаётся в беде.
Честность всего дороже.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Кто вчера солгал, тому завтра не поверят.
Терпенье и труд всё перетрут.
2. «Про фрукты» (с движениями):
Высоко висят, послушай,
Сливы, яблоки и груши.
Аккуратно их сорвем
И в корзине понесем.
Дома сделаем варенье,
И компот, и мармелад.
Это просто объеденье!
Каждый фруктам очень рад!
3. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами»
(Загибаем поочерёдно пальцы)
Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,
Указательный с порога указал ему дорогу.
Средний палец —самый меткий, он сбивает сливы с ветки.
Безымянный — собирает, а мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает.
Добавить комментарий