Сайт учителя начальных классов Жильниковой Марины Викторовны

Олимпиада по окружающему миру 2 класс Фамилия имя ученика_____________________________________________ 1. Прочитай предложения-утверждения. Напиши «да», если согласен или «нет», если не согласен: Земля больше Солнца.____________________ Солнце – это звезда. _____________________ Полярная звезда указывает на юг. ___________ Наша страна называется Россия. ____________ Наша страна находится на материке Евразия .______ Столица нашей Родины – Ростов. __________ 2. Какое растение даёт нам белый хлеб?Подчеркни: 1) рожь 2) пшеница 3) овёс 4) картофель 3. Перечисли летние месяцы:___________________________________________ 4. Мы живём на планете? Подчеркни: а) Марс б)Луна в)Земля 5. В какой стране ты живешь?Подчеркни: а) Египет б) Россия в) Украина 6. Глобус – это? Подчеркни: а)поверхность Земли б)модель Земли в)Земной шар 7. При переходе улицы обязательно сначала надо посмотреть: а)направо б)налево в)назад 8.Что обозначает этот знак?Подчеркни: а)место остановки автобуса б)пешеходный переход в)движение на велосипедах запрещено г)подземный переход 9. Заполни таблицу: впиши буквы, соответствующие времени года. а)гололёд б) листопад в) прилетают грачи г)ледоход д) грибная пора е) сбор клюквы ж) уборка урожая з) сенокос и) птицы вьют гнёзда к) Рождество л) бабье лето м) набухают почки зима весна лето осень 10. Подчеркни слова, описывающие здорового человека: Сутулый, ловкий, стройный, крепкий, сильный, хилый, бледный. Ответы: 1. нет, да, нет, да, да, нет 1 балл за каждый правильный ответ 2. Пшеница 1 балл 3. Июнь, июль, август 2 балла ( 1 балл- если названо частично) 4. Земля 1 балл 5. Россия 1 балл 6. Модель Земли 1 балл 7. Налево 1 балл 8. Пешеходный переход 1 балл 9. 2 и более правильных совпадений под цифрой – 1 балл зима весна лето осень а г к в и м д е ж з б л 10. Ловкий, стройный, крепкий, сильный2 балла ( 1 балл- если названо частично) Максимальное количество баллов - 20

Класс: 2 Тема урока:Формы земной поверхности. Цели урока: • Изучение учащимися нового материала по теме урока и закрепление полученных знаний. • Формирование представлений о формах земной поверхности. • Формирование эмоционально-положительного отношения к предмету. Оборудование: Ноутбук, видеопроектор, экран, ЦОР: презентация к уроку, Планируемые результаты: Личностные УУД: • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: • умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: • умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им; строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствование работы в парах, группе. Познавательные УУД: • умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулирование проблемной ситуации с помощью учителя. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД 1. Организационный момент. 1мин. Собирает нас звонок На замечательный урок! Подровнялись, тихо встали, Глазки на меня подняли! Садитесь. Осуществляют самооценку готовности к уроку. Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности.Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. ЛичностныеУУД: самоопределение. 2. Самоопределение к деятельности. 1-2 мин. Включается фрагмент мультфильма. Как вы думаете, почему урок я начала с этого мультфильма? -О чем мы будем говорить на уроке? -А только ли горы нас окружают? Поднимите руку, кто видел горы? А равнины? - Как можно назвать горы и равнины? - Какая тема нашего урока? (на доске) Сегодня на уроке мы узнаем, какие формы земной поверхности бывают. Будем учиться замечать и ценить красоту природы. Просматривают видеофрагмент Отвечают на поставленные вопросы. Определяют тему урока Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос. Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение. 3. Работа по теме урока. -Нюша, хотела заняться чем - то интересным. Сейчас мы этим и займемся. Ребята, где то на Земле расстилаются равнины, а где то поднимаются горы. Как вы думаете, почему так? Сейчас мы с вами побываем в роли ученых. Возьмите платочки, положите их на ладони. Договоримся, что платок- это земная кора. Теперь пошевелите под платком пальчиками. «Земная кора приходит в движение: Земля морщится, горбится, прямо на глазах начинают «расти» горы, а между ними образовываются ущелья. Земная кора никогда не бывает в состоянии покоя: то вздрагивает, то растрескивается, то опускается, то собирается складками. Теперь, я думаю, что всем понятно, почему поверхность нашей планеты настолько неровна. - Мы с вами не раз произносили слово горы. Как вы думаете, что такое горы? Горы - это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. Одиночную гору встретишь редко, они чаще всего расположены цепочкой, сделаем сейчас цепь из гор, а помогут нам в этом платочки, Как эта цепочка правильно называется, узнаете, отгадав загадку. Встала группа гор в цепочку, Есть для перевалов точки. И конца цепочке нет — Это тянется…. хребет. Чаще всего горы расположены рядами - горными хребтами. Кроме гор, как вы уже сказали, есть и ровные участки земной поверхности. Что это? Скажите мне, что такое равнины? Горы и равнины – это основные формы земной поверхности. Равнины бывают плоские и холмистые. Чем они отличаются? На равнинах можно встретить возвышения – холмы, смоделируем из наших платочков холм. Но на равнинах есть не только возвышения, но и углубления с крутыми склонами. Как называются эти углубления, узнаете, отгадав загадку. От дождей, текущих вод Он растет из года в год. Он полей равнинных враг. А зовут его? Что такое овраг? Овраг – это углубление в земле с крутыми склонами. Попробуйте изобразить с помощью платочка овраг. О каких причинах появления оврагов на равнинах вы узнали из загадки? Еще раз прочитать. Мы познакомились с формами земной поверхности. Назовите их. Теперь, назовите только те формы земной поверхности, которые возвышаются на ней. Холм и гора. Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод, что это одно и тоже? Нет. И холм, и гора возвышаются над окружающей местностью. Они имеют одинаковые части. Перечислить. Чем же они отличаются? Высотой. В горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растёт, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью. - Мы с вами очень хорошо поработали, пора отдохнуть. Ответы детей Выполняют. Ответы детей. Отгадывают загадку, отвечают. Ответы ребят. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос. Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение 4. Физкультминутка. По равнине все пойдем Там цветочки мы найдем. Маки яркие, гвоздики, Васильки, ромашки В беленькой рубашке. Руки вверх, мы все подняли Теперь холмиками стали. А сейчас пойдем к горам, Но овраг мешает нам. Быстро прыгнули вперед Кто к горе быстрей придет? На носочках потянулись До вершины дотянулись, Это горы, Это холм, На равнине мы живем. Выполняют. 5. Закрепление изученного материала. 15 мин. Мы познакомились с формами земной поверхности. Назовите их. Для того чтобы этот материал вам запомнился, создадите мини-проекты работая в группах. Но прежде чем работать в группах, вспомним правила работы в группе. - Первая группа будет создавать проект «Словарь. Формы земной поверхности» Задание: к изученным терминам, подобрать определения и составить словарь, оформить его на листе бумаги. - Вторая группа будет создавать проект «Холм и гора. Сходство и различие.» Задание: ваша задача создать схему сходства и различия холма и горы, наклеив надписи на заготовку - Третья группа будет создавать проект «Формы земной поверхности в загадках и стихотворениях» Задание: к предложенным картинкам подобрать соответствующую загадку или стихотворение, оформив все на листе бумаги. - На выполнение проекта не более 5 минут. - Защита. - Посмотрите ещё раз на свои мини - проекты, как вы думаете, где их можно использовать? 1.Будь вежлив с товарищем в группе 2.Умей выслушать мнение каждого. 3. Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски. 4. Внимательно выслушай выступление у других групп. Можем повесить эти проекты в классный уголок и воспользоваться в случае необходимости. Познавательные УУД:общеучебные умения: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: определение критериев для сравнения.ЛичностныеУУД: самоопределение. Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других 6. Рефлексия. - О чём мы сегодня говорили на уроке? - Что больше всего понравилось? Ответы детей. 7. Подведение итогов урока. Ребята, мы с вами самые счастливые люди, потому чтоУрал – самый живописный, здесь наибольшее количество поясов. Его хребты походят на веер, а вершины гор округлы. Только здесь можно встретить – шиханы – скалы лишенные растительности, похожие на сторожевые башни старинных замков, вот только созданы они не человеческими руками, а самой природой. Например, хребет Уреньга, Зигальга, Большой Таганай. Вы слышали о них? Бывали там? Я очень хочу, чтобы вы там побывали, а пока посмотрим. -На память о нашем уроке вам останутся платочки. -Урок окончен. Ответы Просмотр видеоролика.