Сайт учителя начальных классов Жильниковой Марины Викторовны

Тема: Длина ломаной. Цель (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет: знать: - геометрическую фигуру- ломаная. уметь (сможет продемонстрировать): - находить длину ломаной разными способами, применяя чертежный циркуль; -использовать представления о длине ломаной для решения задач практического содержания. 1. Критерии/показатели/индикаторы оценки достижения результатов : соотнесение результатов теста с правильными ответами – проверяется самооценка ученика, на сколько хорошо усвоена тема урока (см. Приложение 3). 2. Основные этапы урока и планирование времени на каждый этап: Начало урока (постановка задачи): 5 минут Работа на станции 1: 8 минут + 2 минуты на переходы. Работа на станции 2: 8 минут + 2 минуты на переходы. Работа на станции 3: 8 минут Завершение урока: 7 минут 3. Маршруты движения групп по станциям Группа 1: учитель ® онлайн ® проект Группа 2: онлайн ® проект ® учитель Группа 3: проект ® учитель ® онлайн 4. Организационно-педагогические условие и описание хода урока НАЧАЛО УРОКА Перед началом урока всем обучающимся предлагается из закрытого пакета выбрать полоску (всего полосок три – по числу групп – желтые, зеленые, розовые). Далее обучающимся необходимо рассказать о том, как будет проходить урок: ­ все обучающиеся будут поделены на три группы (группы объединяются в соответствии с тем, кому какая полоска досталась: желтые с желтыми, зеленые с зелеными, розовые с розовыми); ­ все группы в течение урока должны поработать на трех станциях – Учитель, Онлайн и Проект; ­ у каждой группы будет свой маршрут движения, при этом маршруты необходимо распечатать и поместить на видное место в классе; ­ время работы на каждой станции ограничено (8 минут); отсчет времени ведется автоматически и через проектор выводится на экран (доску); по истечению времени система выдает сигнал (звонок, гонг), при котором группа должна закончить работу на текущей станции и перейти к следующей станции; для автоматического отсчета времени можно использовать любой онлайн сервис (например, https://classroomscreen.com/); ­ станции подписаны (на столах стоят таблички с названиями станций); ­ на каждой станции размещен раздаточный материал для каждой группы – группа садится и, взяв материалы, предназначенные для нее, приступает к работе; здесь надо заострить внимание – что на любой станции (кроме станции Учитель), работа начинается со знакомства с инструкцией. Далее обучающиеся разбиваются на группы. Дождавшись, когда все рассядутся, учитель запускает отсчет времени для работы на 1-ой станции. Необходимое оснащение: ­ Компьютер/ноутбук с выходом в Интернет + аудиосистема (или встроенные колонки) + проектор. ­ Доступ к сайту https://classroomscreen.com/. ­ столы (места) для работы 3-х отдельных групп (3 станции): 1-ая станция – станция работы с Учителем, 2 станция – станция работы Онлайн, 3-я станция – станция Проектной работы. ­ Таблички на каждую станцию. ­ Листы движения по станциям для каждой группы. Группа 1. Учитель ® Онлайн ® Проект ГРУППА 1. Станция Учитель (У учащихся на партах лежат цветные нитки, линейки и циркули.) - Рассмотрите рисунок на стр. 33. - Составьте рассказ по рисунку. - Одинаковы ли дорожки? - Как определить какая дорожка длиннее? - Измерьте длину синей дорожки. - Запишите. - Измерьте длину красной дорожки. - Запишите. - Какая дорожка длиннее? (Проводится фронтальная работа по обсуждению того, как можно найти длину ломанной линии. Один из способов: узнать длину каждого звена и найти сумму этих длин. Рассматриваем по учебнику этот способ, учащиеся убеждаются в правильности сделанного ими вывода. Далее под руководством учителя дети рассматривают другой способ определения длины ломанной (с циркулем). Проводится сравнение двух способов. Делается вывод. Необходимое оснащение: - тетрадь, ручка, циркуль, нитка. ГРУППА 1. Станция Онлайн Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1) Выполнение заданий в «Яндекс учебнике». Математика- Элементы геометрии- Ломаная линия- Нахождение длины ломаной, длины звена ломаной- В1,2,3,4,5,6. Необходимое оснащение: - компьютер с выходом в интернет Необходимые дидактические материалы: - инструкции для работы на станции Онлайн; - логин и пароль от «Яндекс учебник». ГРУППА 1. Станция Проект На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 2). Обучающиеся работают по карточке (см. Приложение 4.) Необходимое оснащение: - Папка с материалами, ручки. - Будильник (часы). - Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря) Необходимые дидактические материалы: - инструкция для работы на станции Проект Группа 2: Онлайн ®Проект ® Учитель ГРУППА 2. Станция Онлайн Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1) Выполнение заданий в «Яндекс учебнике». Математика- Элементы геометрии- Ломаная линия- Нахождение длины ломаной, длины звена ломаной- В1,2,3,4,5,6. Необходимое оснащение: - компьютер с выходом в интернет Необходимые дидактические материалы: - инструкции для работы на станции Онлайн; - логин и пароль от «Яндекс учебник». ГРУППА 2. Станция Проект Обучающиеся выполняют творческое задание (см. Приложение 5) На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 2) Необходимое оснащение: - Папка с материалами, ручки - Будильник (часы). - Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря) Необходимые дидактические материалы: - инструкция для работы на станции Проект - карточка №2 ГРУППА 2. Станция Учитель Вы уже поработали на станции Онлайн и станции проект. – Кто догадался, чему нас сегодня научит математик? - Что такое ломаная линия? (Ломаная линия - это линия, которая состоит из отрезков, не лежащих на одной прямой.) - Как называются отрезки ломаной линии? Работа по ТПО с. 38№31, с. 40 № 36. Необходимое оснащение: - тетрадь, ручка, учебник, карточки. Группа 3: Проект ®Учитель ® Онлайн ГРУППА 3. Станция Проект Обучающиеся на данной станции выполняют задание по карточке (см. Приложение 6) На данной станции учащимся предлагается работать согласно инструкции (см. Приложение 2) Необходимое оснащение: - Папка с материалами, ручки - Будильник (часы). - Шапочки (для капитана, для таймкипера, для секретаря) Необходимые дидактические материалы: - инструкция для работы на станции Проект ГРУППА 3. Станция Учитель - Что делали на станции проект? - Что такое ломаная линия? (Ломаная линия - это линия, которая состоит из отрезков, не лежащих на одной прямой.) - Как называются отрезки ломаной линии? Работа по ТПО с. 38№31, с. 40 № 36. Необходимое оснащение: - тетрадь, ручка, учебник, карточки. ГРУППА 3. Станция Онлайн Около каждого компьютера лежит инструкция по работе на данной станции (см. Приложение 1) Выполнение заданий в «Яндекс учебнике». Математика- Элементы геометрии- Ломаная линия- Нахождение длины ломаной, длины звена ломаной- В1,2,3,4,5,6. Необходимое оснащение: - компьютер с выходом в интернет Необходимые дидактические материалы: - инструкции для работы на станции Онлайн; - логин и пароль от «Яндекс учебник». ЗАВЕРШЕНИЕ УРОКА Оцените свою работу на уроке. Закончите предложения. - На сегодняшнем уроке я узнал… - Я использую полученные знания… - Сегодня я сумел… - На этом уроке я похвалил бы себя за ... - Я понял … - Не совсем понял … Приложение 1 Инструкция для работы на станции Онлайн ВРЕМЯ РАБОТЫ НА СТАНЦИИ – 8 МИНУТ Компьютер включен. 1. Войдите на сайт 123.ya.ru 2. Укажите «Логин» (ваш Логин указан на вашей карточке) 3. Укажите «Код» (ваш Код указан на вашей карточке) 4. Далее нажмите «Войти как ученик» 5. Выбрать предмет «Математика» 6. Выбрать «Занятия» 7. Приступай к выполнению заданий, начиная с первого. Приложение 2 Инструкция для работы на станции Проект ВРЕМЯ РАБОТЫ НА СТАНЦИИ – 8 МИНУТ 1. Работа в группе. Выберите капитана своей группы. 2. Как только капитан выбран, он должен надеть на голову отличительный знак – кепку капитана! (Кепка лежит на столе.) Капитан организует работу всей группы. 3. Выберите в группе – таймкипера (он будет следить за временем; для этого у вас есть будильник или можно воспользоваться сотовым телефоном). 4. Выберите секретаря, который будет отвечать за написание работы. 5. Как только роли распределены, таймкипер и секретарь должны надеть на голову отличительные знаки! (Кепки лежат на столе.) 6. Приступайте к работе – за 8 минут вам нужно выполнить задание на карточке

Цель мероприятия: ознакомление детей с новыми для них играми, развитие эмоциональной сферы, воображения, внимания, речи детей, конструктивного общения. 1). Сегодня мы отправляемся в Страну детства, чтобы весело и интересно провести время, поиграть друг с другом, пообщаться. Чтобы попасть в эту страну надо приобрести билетики. Игра «Билетики»: два круга парами: внутренний круг «билетики», внешний «пассажиры», в центре круга безбилетник «заяц». Звучит команда «Поехали!», круги вращаются в разные стороны. Звучит команда «Контролёр!», билетики останавливаются на месте, а пассажиры должны быстро найти новую пару. Заяц тоже выбирает себе пару. Тот, кто остался без пары становится зайцем. Игра «Какие вы?» Я буду задавть вопросы, а вы можете соглашаться или нет: Вы смелые? – Да! Умелые? Ленивые? Красивые? Крикливые? Весёлые? Милые? Драчливые? Послушные? Дружные? Продолжаем путешествовать по «Веселой Детворяндии». И ведь действительно веселая, потому что сегодня мы с вами будет играть в разные игры, проводить веселые эстафеты. То есть, весело проводить время! Я предлагаю прямо сейчас поиграть в игру, которая называется «Ежики-зайчики» Игра на внимание «Ёжики – зайчики» (Дети повторяют слова и движения за ведущими): Прибежали – 2 раза (дети делают движения как при беге) Ёжики – 2 раза (руками делают движения «фонарики») Наковали – 2 раза (кулачками стучат друг об друга) Ножницы – 2раза (скрещивают руки) Бег на месте – 2 раза (бег на месте) Зайчики – 2 раза (руками показывают ушки зайчиков) Ну-ка дружно, ну-ка вместе Девочки, мальчики (громко кричат: мальчики слово «мальчики», девочки слово «девочки».Кто громче?) 2).А сейчас я предлагаю всем встать парами друг за другом. (когда дети встают парами, ведущая проходит между ними, таким образом деля без особых усилий детей на 2 команды) У нас образовались две замечательные команды. Давайте познакомимся. (дети совещаются о названии команды и объявляют свои названия и капитана ведущим) Прекрасно! Пора начинать наши соревнования. Ну а кто же победит? А победят сильнейшие! Итак, начинаем! 1. БЕГ С МЕШОЧКОМ НА ГОЛОВЕ. Первым игрокам даются по мешочку. По сигналу они должны положить мешочек на голову, добежать до флажка и обратно. 2. ПЕРЕПРЫГНИ ЧЕРЕЗ ЛУЖИ. Перед каждой командой, на расстоянии 50 см раскладываются «лужи» (вырезанные из картона). Дети по сигналу бегут вперед, добегая до лужи перепрыгивают её и бегут дальше и т.д. Обратно точно также. 3.ЗМЕЙКА. Перед каждой командой становятся кегли на расстоянии 1м друг от друга. Дети кладут руки на плечи впереди стоящему игроку. Получается «змейка» По сигналу «змейка» начинает двигаться между кегель. Эстафета считается пройденной, если не задето ни одной кегли, игроки не расщепились. 3).Сейчас мы предлагаем вам немного передохнуть. Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». Играют самые маленькие. 4. ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО. Есть одна игра для вас, Я прочту стихи сейчас. Я начну, а вы кончайте, Хором дружно добавляйте. Не видна из грядки, Играет с нами в прятки. Потяните крепко, Вытащится ..РЕПКА. Хитрая плутовка Рыжая головка, Пушистый хвост-краса, Кто это? ЛИСА. Чтоб тебя я повез, Мне не нужен овес. Накорми меня бензином, На копытца дай резины, И тогда, поднявши пыль, Побежит…АВТОМОБИЛЬ. Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей, И однажды бегемота Вытащил он из болота. Он известен, знаменит. Это доктор..АЙБОЛИТ. На ветке не птичка — Зверек-невеличка, Мех теплый, как грелка. Кто же это?.. БЕЛКА 4). И снова играем: Игра «Мальчики, девочки»: Я буду читать незаконченные фразы, а вам нужно будет их дополнить, крикнув «мальчики» или «мальчишки», «девочки» или «девчонки». Про войну читают книжки Только храбрые …. (мальчишки) Шьют для кукол распашонки Рукодельницы - … (девчонки) Играют в куколки и мишки Конечно, только лишь … (девчонки) Болты, шурупы, шестерёнки Найдёшь в кармане у … (мальчишки) Все в кружевах, в колечках пальчики Выходят на прогулку … (девочки) Себе завязывают бантики Из разных лент, конечно … (девочки) При всех померяться силёнкой Конечно, любят лишь … (мальчишки) Болтают час без передышки В цветастых платьицах … (девчонки) Весной цветы из одуванчиков Плетут, конечно, только … (девочки) Игра «40 секунд», за 40 секунд надо успеть выполнить все задания: - присядьте 2 раза, - подпрыгните на левой ноге 5 раз, - поднимите вверх обе руки 2 раза, - громко крикните своё имя, - 3 раза мяукните, - повернитесь вокруг своей оси 3 раза, - коснитесь рукой 3-х человек по выбору, - подпрыгните на правой ноге 5 раз, - сделайте 2 наклона. 5). Ребята, как вы думаете, почему все дети так любят играть в различные игры? (ответы детей) Мы ссорились, мирились И спорили порой, Но очень подружились За нашею игрой. Игра игрой сменяется, Кончается игра, А дружба не кончается, Ура! Ура! Ура! Игры из детства взрослых (презентовать): «Цепи», «Испорченный телефон», «Я знаю 5 названий…», «Съедобное-несъедобное», «Города от А до Я», «Третий лишний», «Рыбаки и рыбки», «Платочек». 6). Подведение итогов. Сладкие сюрпризы.

Цели занятия: 1.Обобщить знания по сказкам, прочитанным в 1-ом классе и на семейном чтении. 2.Выявить степень усвоения изученного материала, начитанность учащихся, навыки культуры речи. 3.Развивать творческую активность, эстетический вкус, инициативу, взаимовыручку. 4.Воспитывать любовь к сказкам, к литературе, к художественному чтению; развивать кругозор. План занятия: - Сегодня, ребята, мы с вами побываем в гостях у сказки. Я знаю, вы любите игры, Песни, загадки и пляски. Но нет ничего интереснее, Чем наши любимые сказки. - С самого раннего детства вы слушали сказки. Их вам читала мама, когда укладывала спать, рассказывала бабушка тихими зимними вечерами. Мы слушаем сказки в детском саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и взрослые. Слушая и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир, где происходят чудеса, где добро всегда побеждает зло. Сегодня мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев, поиграем в игры, узнаем много нового и интересного, отдохнём вместе со сказкой. (Викторина строится по принципу выбывания «слабого звена». По ходу викторины ученики набирают фишки за правильные ответы. В конце игры определяется победитель по количеству фишек) Задание 1 Помогите сказочным героям вернуть свои имена. 1.Кот ( Матроскин) 2.Соловей (Разбойник) 3 .Змей (Горыныч) 4..Баба (Яга) 5.Дядя (Фёдор) 6.Домовёнок (Кузя) 7.Старик (Хоттабыч) 8.Почтальон (Печкин) 9.Доктор (Айболит) 10.Синьор (Помидор) - Это только начало. Двигаемся дальше! Задание 2 Назовите вторую часть названия сказки: 1.Сивка – (Бурка); 2.Конёк – (Горбунок); 3.Мороз – (Иванович); 4. Гуси – (лебеди); 5.Красная – (Шапочка); 6.Аленький – (цветочек); 7. Заюшкина – (избушка); 8. Царевна – (Лягушка); 9. Крошечка – (Хаврошечка); 10.Доктор – (Айболит); 11. Мальчик – (С пальчик); 12. Бременские – (музыканты). - Молодцы! Хорошо справились с заданием. Вы настоящие знатоки сказок, и никакие трудности вам не страшны. Задание 3 Ответить на вопросы: 1.Какую кличку носила собака в семье, в которую входили: бабка, дедка, внучка? (Жучка) 2.Кто любил похвастаться и поплатился жизнью? (Колобок) 3.Как звали девочку, которая пошла погулять,заблудилась, зашла в чужой дом, где жили медведи? (Машенька) 4.У кого избушка была ледяная, и в какой сказке? (Лиса) 5.В какой сказке умели говорить: печка, яблонька и речка? (Гуси-лебеди) 6.Какое животное обнаружило теремок в лесу? (Мышка-норушка) Задание 4 - И снова вопросы, совсем лёгкие. 1.На чём летает Винни – Пух? (На шаре). 2. Сколько лепестков у Цветика – Семицветика? (Семь). 3. В какой сказке вещи обиделись на мальчика – неряху? («Мойдодыр»). 4. Кто живёт в доме на курьих ножках? (Баба – яга). 5. Любимое выражение кота Леопольда. («Ребята, давайте жить дружно!»). 6. Автор сказки «Репка»? (Народ). 7. Почтальона в Простоквашино зовут… (Печкин). 1. От неё в хмурый день светлее. (Улыбка). 2. Лекарство Карлсона. (Варенье). 3. К сожалению, он раз в году. (День рождения). 4. Брат Кокоши из сказки «Мойдодыр» (Тотоша). 5. Сказочная скатерть. (Скатерть - самобранка). 6. Медвежий дом. (Берлога). 7. Сказочные сапоги. (Сапоги – скороходы). 8. Круглый из текста. (Колобок). Для победителей: 1. Кто любит кататься на печке. (Емеля). 2. Сказочная шапка. (Шапка – невидимка). 3. У него очень длинный нос. (Буратино). 4. Кот умеющий вышивать на машинке. (Матроскин). 5. Чем лиса угощала журавля. (Манной кашей). 6. Чем ловил волк рыбу? (Хвостом). - Молодцы, справились с заданием. Но ведь они были лёгкими. Задание 5 - Назвать сказочного героя или предмет: 1.Девочка, у которой голубые волосы.(Мальвина) 2.Как звали папу Буратино? (папа Карло) 3.С кем дружил крокодил Гена?( с Чебурашкой) 4.Кто от всех болезней лечился сладостями?(Карлсон) 5.Из чего сделана Снегурочка? (из снега) 6.Какого роста был мальчик с пальчик? (с палец) 7.Как звали друга Вини-Пуха?(Пятачок) 8.Что потеряла Золушка? (туфельку) 9.Кот, который хотел дружить с мышами(Леопольд) 10.Транспорт Бабы Яги (метла) 11.Кто дал Буратино золотой ключик? (черепаха) 12.Что купила на базаре Муха-Цокотуха? (самовар) Задание 6 Ребус для всех: - Вам предстоит вписать ответы в кроссворд. Участвуют все ребята. Каждый работает самостоятельно. По вертикали: 1. Друг Винни – Пуха. (Пятачок). 2. Рыба, исполняющая желания. (Щука). 3. К семи гномам попала … (Белоснежка). 4. Кто убегает от волка? (Заяц). 5. Что уронила в речку Таня? (Мяч). 6. Медвежонок, плывущий к маме на льдине … (Умка). 7. Деревянный человечек. (Буратино). По горизонтали: 8. Курицу, несущую золотые яйца, звали … (Ряба). 9. Кто украл Дюймовочку? (Жаба). 10. Человек, сочиняющий сказки. (Сказочник.) 11. В нём 38 попугаев. (Удав). 12. Дом, где поселились комар, мышка, лягушка, медведь … (Теремок). 13. Кощей превратил Василису Прекрасную в … (Лягушку). 14. Лучший друг Крокодила Гены. (Чебурашка). - Молодцы! Показали свои знания и смекалку. А теперь, когда определились лидеры, задания для них. Задание 7 Задания для лидеров: 1. «Сказочные друзья». Кто из литературных персонажей были друзьями: а) Малыша (Карлсон) б) Крокодила Гены?(Чебурашка) в) Винни-Пуха (ослик и кролик) 2. «Транспорт в сказках» - На ком или на чём совершили необыкновенное путешествие: а)За мёдом Винни-Пух? (на шаре) б)На крышу Малыш? (н а Карлсоне) в)В Африку доктор Айболит и его друзья?( на корабле) 3. «Волшебные слова» - Кто говорил такие слова? а) По щучьему велению, по моему хотенью (Емеля) б) Сивка-бурка, вещий каурка! (Иванушка-дурачок) в) Не плачь дед, не плачь, баба..(Курочка Ряба) Задание 8 - У всех есть последний шанс вырваться вперёд: 1. Назвать последовательно всех сказочных персонажей, с которыми встретился Колобок. (Заяц, волк, медведь, лиса) 2. Сколько раз закидывал старик в море невод? (3) 3. Как звали королевича из сказки А. С. Пушкина «О мертвой царевне?» (Королевич Елисей) 4. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка) 5. Назовите имя девочки, которая растаяла, перепрыгивая через костёр. (Снегурочка) 6. Кому принадлежат слова: «Ваша мать пришла, молока принесла». (Козе) 7. Закончи фразу: «Белка песенки поет да орешки всё …» (грызёт) 1. В какой сказке встречается эта фраза: «Кто сидел на моем стуле и сломал его?» («Три медведя») 2. Назвать последовательно всех сказочных персонажей, которые тянули репку. (Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка) 3. Кто превратился в козленка, испив воду из лужицы? (Иванушка) 4. Кому принадлежат слова: «Не садись на пенек, не ешь пирожок. (Машеньке) 5. Закончи фразу: «Ветер весело шумит, Судно весело бежит Мимо острова …» (Буяна) 6. Из чего была сделана избушка у лисы в сказке «Лиса и заяц»? (Изо льда) 7. Куда спрятался козленочек от волка в сказке «Волк и семеро козлят»? (В печку) 8. Какое яичко снесла курочка деду с бабой в первый раз? (Золотое) Для победителей: 1. Каким зернышком подавился петушок в одной из русских народных сказок? (Бобовым) 2. Какая рыбка попалась старику, когда он забросил в море невод? (Золотая) 3. Кого очень сильно боялись братья в сказке «Три поросенка»? (Волка) 4. Назовите самого маленького жильца в сказке «Теремок» (Мышка) 5. Как звали девочку, которая случайно попала в избушку к трем медведям? (Машенька) 6. Где собирала муку бабушка для того, чтобы испечь колобок? (В амбарах, по сусекам) Подведение итогов викторины (Ребята подсчитывают заработанные фишки, определяют своё место в общем списке по количеству набранных баллов). - Вот и закончилась наша игра-викторина, которую хочется назвать путешествием в мире Чудес и Волшебства. Только благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Летом, ребята, вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник сказок, и в путь! Желаю вам прочитать на летних каникулах много новых интересных сказок! - Понравилось ли вам путешествие по сказкам? (Ответ детей) - А, что вам больше понравилось? (Ответ детей) - А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей) Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищатьслабых. Читайте сказки! Делитесь с друзьями своими впечатлениями! Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек? Может быть, добро и ласку. Может быть, вчерашний снег. В сказке радость побеждает, Сказка учит нас любить. В сказке звери оживают, Начинают говорить. В сказке все бывает честно: И начало, и конец. Смелый принц ведет принцессу Непременно под венец. Белоснежка и русалка, Старый карлик, добрый гном – Покидать нам сказку жалко, Как уютный милый дом. Прочитайте сказки, дети! Научитесь их любить. Может быть, на этом свете Станет легче людям жить.

Тема урока: Л.Н. Толстой « Косточка». Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений. Тема: Косточка. Л.Н.Толстой 2 класс Цели: • Предметные: Познакомить с произведением Л.Н. Толстого “Косточка”, биографией писателя. Продолжить учить воспринимать на слух художественное произведение, прогнозировать содержание произведения по иллюстрации и заголовку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, выразительно и внимательно читать, определять жанр, находить в тексте строки, которые могут стать подписью к иллюстрации, объяснить значение слова горница, задавать вопросы к произведению. •Метапредметные: Продолжить учить организовывать своё рабочее место, формулировать тему, цель урока, осуществлять самопроверку и взаимопроверку на уроке, работать в паре и группе. Формировать умения работать с текстом. Развивать речь, логическое мышление (внимание, память, анализ, синтез, воображение, творческие способности). Развивать навыки чтения (понимание, осмысление, правильность, выразительность). • Личностные: Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения. Воспитывать честность, чувство сопереживания; Тип урока: Урок рефлексии. Методическое сопровождение: • Жёлтые листочки для рисования солнышка. • Мультимедиа, презентация. • Тексты, разрезанные на части для работы в группах. Структура урока I. Оргмомент. Эмоциональный настрой: Учитель: Скажите, пожалуйста, какой объект неживой природы поднимает нам настроение? (Солнце) Цели урока: создать условия для мотивированного чтения произведения, осознания воспитательного воздействия художественного текста; умения характеризовать литературных героев; развития критического мышления (РКМ) Задачи урока: 1. Обучать детей осмысленному вдумчивому и выразительному чтению, стимулирующему к работе на уроке учащихся разного уровня мышления, имеющих различный словарный запас. 2. Развивать способность детей высказать собственное мнение, самостоятельно выделять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию, читать выборочно; использовать исследовательские и творческие методы для доказательства своей мысли; прогнозировать развитие событий на основе сюжета текста; выделять поступок как проявление характера героя 3. Воспитывать у детей чувство сопереживания, великодушия, умения прощать. Метапредметные задачи (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД): создать условия для развития у обучающихся: - умения ориентироваться в нравственном содержании понятий «семья», «правда и ложь», умения принимать и сохранять учебную задачу, понимать алгоритм выполнения заданий, воспринимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - навыков коммуникации (умение вести диалог с одноклассниками и учителем, стремление к сотрудничеству при работе в группах и парах); - умения устанавливать причинно следственные связи, фиксировать информацию, полученную путём анализа текста. Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация к уроку Ход урока: СЛАЙД 1 1) Организационный этап. Приветствие гостей урока. - В начале работы, дети, для вас небольшая разминка. Поиграем в рифму, отвечаем быстро, не задумываясь: звонок - … , дневник - …, уменье - …, работа - … - А теперь так же помогайте мне закончить строчки стихотворения: СЛАЙД 2 Всем-всем добрый день! Прочь с дороги нашей…лень! Не мешай трудиться, Не мешай….учиться! Будем слушать, рассуждать, И друг другу…помогать! 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. Проверка д/задания проходит в виде конкурса чтецов. - Во дворе собрались дети и решили поиграть в прятки. Что им нужно сделать в начале игры? (ответы детей; используя считалки, выбирают участников конкурса от каждого ряда) - Сейчас у нас будет конкурс чтецов. Дети, вспомните считалки. Они помогут нам определить участников конкурса. - Приглашаю к доске первых участников. Слушаем внимательно, следим за выразительностью и определяем одного участника, чьё чтение вам понравилось больше всего (на сигнальном листе отмечается первая буква имени выбранного ученика; участники конкурса подсчитывают самостоятельно свой результат) - А сейчас послушаем несколько историй о ребятах-чудаках, которые вы нафантазировали дома (по 2 истории с каждого ряда) 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. СЛАЙД 3 - Посмотрите на опорные слова на карточках. Они подскажут вам, чем мы будем заниматься дальше (читать , Л.Н. Толстой, рассказ, будем, «Косточка», мы) Мы будем читать рассказ Л.Н. Толстого «Косточка» - Сейчас вы прослушаете текст, по которому будем дальше работать. Будьте предельно внимательны (прослушивание аудио-записи) СЛАЙД 4 4) Первичное закрепление а) в знакомой ситуации (типовые) -Ребята, вам понравилось чтение? Почему? Что отметили для себя? А вы сможете прочитать так же громко, чётко и выразительно? Что вам больше нравится: слушать чтение учителя или запись? Беседа после прослушивания: - Поделитесь своими впечатлениями об услышанном. - Понравилась ли вам быль Л.Н. Толстого? Почему? О чём она? - Назовите героев этого рассказа. - Как вы думаете, сколько лет Ване? Можно назвать его главным героем? - А может главным героем можно назвать косточку? Почему? - Можно эту быль назвать поучительной? А чему она учит? (ответы детей) б) в изменённой ситуации (конструктивные) -Ребята, в этом маленьком рассказе много тайн и загадок. Нам предстоит разобраться и понять, что важное хотел сказать всем Л.Н. Толстой, от чего предостеречь и чему научить. Сейчас быль будете читать вы, но с остановками. Старайтесь читать громко, чётко и выразительно. Остановка и обсуждение после каждой части: СЛАЙД 5 1. «Он всё ходил мимо слив...» А мог Ваня поступить по-другому? Как? Предложите свои варианты. - О чём вам эти слова говорят? (хотел, но сомневался; герой сомневается) - А что произошло дальше? (не удержался, схватил и съел) Как мы будем читать эти строчки? - Передайте при чтении голосом, что делал медленно, а что делал очень быстро. - Как вы думаете, хорошо он поступил? - Может, автору надо было закончить рассказ на этом месте? Почему автор написал продолжение? Что важное он хотел сказать? (Всё тайное становится явным) СЛАЙД 6 2. «Она сказала отцу…» Как ещё могла поступить мама? А как бы поступила ваша мама? А как бы поступили вы на месте мамы? СЛАЙД 7 3. «Все сказали: «Нет, я не ел» Ваня ответил так же. Почему? Как по-другому он мог ответить? Представьте себя на месте Вани. Как бы вы ответили? - Как вы думаете, Ваня испугался? - Докажите словами из текста (Ваня побледнел.) СЛАЙД 8 4. «Я этого боюсь…» Как вы думаете, отец боялся, что кто-то умрёт? А зачем он так сказал? (Он хотел,чтобы Ваня сам признался, чтобы он остался честным. Он хотел помочь Ване признаться. У Вани была слабая воля. Он не удержался и взял без разрешения, потому что удержаться ему было трудно. А признаться – еще трудней. Все хотели помочь Ване) - Как отец понял, что Ваня причастен к пропаже? (Ваня покраснел, как рак) -А когда люди обычно краснеют? Было ли с вами такое? СЛАЙД 9 в) Чтение про себя (на время; после прочтения ученик поднимает руку, учитель фиксирует время) ФИЗМИНУТКА 5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) а) - Порассуждаем теперь по отдельным словам и выражениям (словарная работа) 1. Найдите глаголы в первом абзаце, характеризующие действия Вани. Почему писатель сказал «схватил», а не «взял»? 2. Как изменялось лицо Вани в разговоре с отцом? Почему в первом случае он «покраснел», а в другом – «побледнел»? 3. Почему все засмеялись, а не рассердились на Ваню? Ведь он взял без спросу, а потом обманул. 4. Как вы думаете, почему Ваня заплакал? 5. Давайте сопоставим значения слов: струсил и трус, соврал и врун. Как вы считаете, эти слова обозначают одно и то же? 6. Можно нашего главного героя назвать трусом и вруном? 7. Прочитайте в первом абзаце, что сделала мама перед обедом. Вам понятен смысл всех слов? (сочла) б) - Произведение, которое мы сегодня читаем не просто рассказ, а быль. Вы можете предположить, что обозначает это слово? (ответы детей) - Ребята, как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман автором? Почему вы так думаете? Л. Н. Толстой писал лишь о том, что происходило на самом деле. Он ничего не придумывал и в этом случае с Ваней. Автор отнёс свой рассказ «Косточка» к жанру литературного творчества «быль». Если это было на самом деле, значит это быль. Сейчас былью мы называем произведение о том, что произошло в далёком прошлом. СЛАЙД 10 Проходит время и меняется жизнь людей. Появляются новые предметы, которые входят в нашу жизнь, а значит, появляются и новые слова. А другие, наоборот, уходят или встречаются крайне редко. Так и слово горница, редко стало встречаться в нашей речи. Как вы думаете, что это слово обозначает? (Горница – большая светлая комната) Найдите предложение с этим словом. 6) Рефлексия (подведение итогов занятия) – Почему автор назвал рассказ «Косточка», а не «Слива»? (именно косточка помогла Ване избавиться от чувства вины. – Ребята, а сейчас пофантазируйте: представьте себя участником этой истории, вы находитесь в горнице, за большим столом со своей семьёй. В роли кого вы себя представляете? (Ваня, папа, мама, брат, сестра) Почему? – Если бы вы сидели за столом и знали, кто съел сливу, вы рассказали бы отцу? Почему? Отец ведь всех спрашивает. А ты знаешь, что украл сливу Ваня. Очень плохо поступил. Вот именно тебе этой сливы может и не хватить! Он у тебя сливу украл. Пускай отец его накажет! (ответы детей) Почему вы бы простили? Приятно простить младшего? Ваня ведь самый маленький… Это рассказ о дружной семье, где все любят и уважают друг друга. Можно предположить, что Л.Н.Толстой написал «Косточку», чтобы мы поняли, что надо любить и понимать других, что надо уметь прощать, не обманывать, а если обманул, надо признаться: близкие тебя поймут и помогут. – У вас на парте две сливы. Я предлагаю вам отдать их ребятам, чью работу вы считаете плодотворной и интересной, кто проявил активность, и чьи ответы было интересно слушать. Если среди этих ребят и вы, одну можно оставить себе. СЛАЙД 11 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 1. Подробный пересказ 2. Пересказ от первого лица (стр. 93. Задание 6) 3. Сообщение о Л.Н. Толстом Материал к уроку: Биографическая справка (варианты) Лев Николаевич Толстой (1828-1910) Лев Николаевич Толстой жил очень давно, в то время, когда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, почти 200 лет назад. Л. Н. Толстой родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье. Всю жизнь Толстой, 82 года, посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Лев Николаевич Толстой был не только писателем, но и педагогом, учителем. В своем имении Ясная Поляна он велел построить школу для детей и сам занимался с ними. Для своих учеников Лев Николаевич написал “Русскую азбуку” и другие книги. Все рассказы этой книги были поучительными. Среди произведений, которые Лев Толстой сочинил для знакомых и незнакомых детей был маленький рассказ “Косточка”. Лев Николаевич Толстой (1828-1910) Лев Николаевич Толстой жил почти 200 лет назад. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Всю жизнь, 82 года, Л.Н. Толстой посвятил литературе. Лев Николаевич Толстой был не просто писателем, а графом, владельцем больших земельных угодий и нескольких деревень. Он очень любил и уважал своих крестьян. Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне и сам учил их. Для них Лев Николаевич написал «Азбуку», «Книги для чтения». Произведения Л. Толстого любят взрослые и дети. Книги великого русского писателя переведены на различные языки, их читают люди всего мира. Великого классика нет в живых уже более 100 лет. А произведения его живут, их читают, их любят взрослые и дети. Лев Николаевич Толстой (1828-1910) Толстой родился и жил в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии в семье помещика. Там было имение отца, дом. Для детей крестьян (это люди, которые работали на помещика) Толстой открыл школу, где сам их учил читать и писать. Специально для них Лев Николаевич написал Азбуку и «Книги для чтения». В одной из них была и быль «Косточка». Суть рассказа Л.Н.Толстого «Косточка» в том, что врать нехорошо, что враньё рано или поздно обнаружится. Если человек совершил поступок, который нельзя назвать хорошим, то лучше перетерпеть неприятные минуты и признаться в содеянном. Физминутки (варианты): 1. Определить хлопками (можно повороты или другие движения) пословицу, которая подходит к теме урока. Правда всего дороже. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Сам погибай, а товарища выручай. Всё тайное становится явным. Без труда не вынешь рыбку из пруда. Друг познаётся в беде. Честность всего дороже. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. Кто вчера солгал, тому завтра не поверят. Терпенье и труд всё перетрут. 2. «Про фрукты» (с движениями): Высоко висят, послушай, Сливы, яблоки и груши. Аккуратно их сорвем И в корзине понесем. Дома сделаем варенье, И компот, и мармелад. Это просто объеденье! Каждый фруктам очень рад! 3. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами» (Загибаем поочерёдно пальцы) Толстый палец и большой в сад за сливами пошел, Указательный с порога указал ему дорогу. Средний палец —самый меткий, он сбивает сливы с ветки. Безымянный — собирает, а мизинчик-господинчик В землю косточки бросает.

Классный час «Старый Оскол, ты сердца моего частица» Ученик. Великую землю, Любимую землю, Где мы родились и живём, Мы Родиной светлой, Мы Родиной нашей, Мы Родиной милой зовём. (Звучит песня: слова М. Матусовского, музыка В. Баснера «С чего начинается Родина») Ученик. Там, где лес певучий Поглядеть на зори Соловьями полон, Бегают берёзки. Косы ив могучих Позабыть не в силах Вьются над Осколом. Этой красоты я. И висят над взгорьем Знать приворожила Радуги полоски – Тут меня Россия. Пётр Рощупкин Ученик. Моя малая родина – Старый Оскол. Он дорог моему сердцу. Здесь я родился, делал первые шаги, учился говорить первые слова, пошёл в детский садик, а затем в школу. Здесь живут мои родные, друзья. Ученик. Старый Оскол – город родной, Милый и близкий сердцу. Старый Оскол, ты молодой Город любви и детства. Николай Овчаров. Ученик. Старый Оскол – это Родины свет, Жизни начало пути. 416 городу лет. Мне ещё нет десяти. Старый Оскол – мой товарищ и брат, Очень горжусь я тобой. Быть твоим жителем очень я рад, Ты стал моею судьбой. Павел Медянкин. Учитель. Дорогие друзья! В этом году все мы, старооскольцы, отмечаем 416 годовщину со дня рождения нашего города. Никоновская летопись даёт нам основание говорить, что пограничный город-крепость Оскол был основан при царе Фёдоре Иоанновиче в 1593 году. Здесь, «на реке Осколе усть Убли» была поставлена одна из сторож, призванных обеспечить безопасность южных границ Московского государства. Ученик. На месте «крепком», в чистополье, Из всех боярских дальних вотчин Повелевал Великий князь Со «справой» плотницкою шёл. «Изладить город на Осколе», И вот на солнечном просторе, О чём и писан был указ. Где степь стелила ковыли, Сюда поспешно, днём и ночью, Срубили крепость. И на взгорье Работный люд – напорист, зол – Оскольском город возвели. В. Щеколдин. Учитель. В 1665 году город Царёв Алексеев, расположенный ниже по течению реки Оскол, стал называться Новым Осколом. Для отличия от соседа наш город получает к своему имени прибавку-определение «Старый». Ученик. Кто Старым Осколом наш город назвал? Кто выбрал сей холм и крепость создал? Пусть имя создателя стёрто годами, Но в облике города вечно он с нами. Нёс ратную службу с далёких времён, Как городом-крепостью был утверждён. Берёг он Отечество в битвах великих От ханских татар и от половцев диких. У стен своих видел за сотни годов Бессчетное множество разных врагов. Бывало, от ран город тяжко стонал, Но не было, чтоб на колени вставал. П. Спиридонов. Учитель. 8 января 1780г. Старому Осколу был утверждён герб. В его описании сказано: «В верхней части щита изображён герб губернского города Курска, а в нижней – разделённый щит надвое, в одной части – в красном поле ружьё, а в другой – в зелёном поле соха…» (Показ герба города.) Новый этап истории начался в октябре 1917года. В годы революции, Отечественной, гражданской войн многие старооскольцы отдали свои жизни. Ученик. Наступало не раз лихолетье: Вдосталь бедствий, тревог и утрат Испытал за четыре столетья Город-труженник, город-солдат. Звучит песня: В. Лебедев-Кумач «Священная война» Учитель. Ратная доблесть осколян… К преданиям седой старины, к легендам гражданской войны добавились новые – о славных подвигах героев Великой Отечественной. Старооскольцы сражались на всех фронтах, во всех родах войск: командиром стрелковой роты встретил войну Павел Тебекин, отдельным взводом бронекатеров командовал капитан-лейтенант Илья Хворостянов, звеном тяжёлых бомбардировщиков – капитан Алексей Прокудин, эскадрильей – капитан Анатолий Анпилов, артиллерийской батареей – гвардии капитан Владимир Быков, сапёрным взводом – сержант Пётр Болтенков, точные торпедные удары по врагу наносил лётчик-наблюдатель минно-торпедной бригады Николай Иванов… Все они возвратятся с войны, увенчанные Золотыми Звёздами. А всего высшим званием – Героя Советского Союза – будут отмечены подвиги двадцати трёх уроженцев Старооскольского края. Ученик. Над колючим ржавым частоколом Трассами изрезанный зенит. Меловые скалы за Осколом Зарево пожара кровянит. Бригадир седобородый, древний, Говорил той душной ночью мне: – Видишь, наши русские деревни, Умирая, корчатся в огне. Говорят, ты в песнях наторелый, Припади к моей высокой ржи, Про тоску деревни погорелой Песню для сынов моих сложи. Чтоб слова той честной песни звали За отчизну биться до конца, Чтоб от песни слёзы застывали Каплями смертельного свинца. Эти строки, полные сердечной боли и гнева, пришли к Алексею Суркову под Старым Осколом в июне 1942 года. Учитель. С 3 июля 1942 г. по 5 февраля 1943 г. территория города и район находились в зоне фашистской оккупации. Большой урон краю за эти семь месяцев нанесли враги. Земля оскольская, столько раз политая горячей кровью своих защитников, снова стала ареной жестоких и героических боёв. В ожесточённых боях на территории нашего края погибли свыше 6000 воинов. Более 12000 старооскольцев из 40000 ушедших на фронт не вернулись с войны. Почтим их память вставанием и минутой молчания. Ученик. Бои отгремели под Старым Осколом Ещё в сорок третьем году, Но в памяти нашей душевный осколок, Он в сердце – всегда на виду. Всё меньше становится в жизни героев, Уходят они на погост. Мы памятник в парке солдатам построим В граните, как есть, во весь рост. И помнить обязаны всех поимённо Пока мы в России живём. В музеях храним полковые знамёна Как символ побед над врагом! С. Туренко Учитель. 5 февраля 1943 года Совинформбюро сообщило: наши войска после упорных боёв овладели городом Старый Оскол. Старооскольцы энергично взялись за восстановление города. Всё надо было начинать сначала. Строить электростанцию, кирпичный завод, лесопилку, возводить из руин дома и промышленные предприятия. Не дрогнули оскольчане! Дружно взялись они за дело. Ученик. Ты всегда, мой Оскол, милый город, Изо всех разразившихся гроз Выходил победителем гордо, Возрождался из пепла и рос. Родней, пожалуй, и не сыщешь, За весь свой век земли такой… Война прошла, но пепелища Остались в памяти людской. Владимир Щеколдин Учитель. Новая жизнь старого города началась с активного освоения железорудных месторождений Курской Магнитной аномалии, когда Старый Оскол был объявлен городом сразу трёх всесоюзных ударных комсомольских строек. Сюда стали приезжать юноши и девушки со всей страны, и город удивительно помолодел. Ученик. Мой город зачерпнул в свои ладони Белёный мелом голубой рассвет, И облака, как вздыбленные кони, Вдаль убегая, стелют пенный след. Железная земля гудит под ними Большой рудой в симфонии полей, Где с молодыми сильными руками Сияет стройка тысячью огней. П. Рощупкин. Учитель. Тысячи людей создавали новый Старый Оскол, отдавая ему тепло своих рук и жар души. (Звучит песня «Приосколье» Слова К. Трофимова, музыка А. Сомова.) Ученик. Я любуюсь тобой, город мой! Ты в любую красив непогоду. Красоты не встречал я иной, Чем небес твоих синие своды. Мне здесь каждый кирпичик знаком На фонтанах с хрустальной струёю. Каждый сквер, Каждый житель и дом В этом городе стал мне судьбою. П. Медянкин. Учитель. Старооскольцам есть чем гордиться: в нашем районе впервые на КМА начата промышленная добыча железной руды, началось комплексное освоение богатств КМА. В Старом Осколе построен первенец бездоменной металлургии – ОЭМК. В городе несколько промышленных предприятий, которые могли бы составить честь любому городу: ОАО «Стойленский ГОК», ОАО «Осколцемент», ЗАО «СоАТЭ», ОАО «ОЗММ», ЗАО «СОМЗ»... На протяжении многих лет наш город занимает призовые места в конкурсе на звание «Самый благоустроенный город России». Ученик. Старый Оскол у речки Оскол, Ты веткой весенней в душе моей расцвёл. Люблю твои новостройки, весёлый звон трамвая, Никто так чисто улицы в стране не убирает. Пример для всех наш ЖКХ, И лидер стали – ОЭМК, И сладкая «Славянка», Молочная «Авида», И за успехи «Нивы» нам тоже не обидно. Михаил Чуйкин. Учитель. Старый Оскол – город богатых духовных традиций. Сегодня церковь возрождается. Строятся новые храмы, большое внимание уделяется духовной и нравственной культуре. В 1996г. наш город посетил Его Святейшество Патриарх Московский и Всея Руси Алексей II. Ученик. Возрождается храм. Вновь его купола Засветились густой позолотой. Ночь над ним очень долгой и мрачной была, Будто сдерживал свет зари кто-то. Но она всё ж пробилась сквозь тьму грозных лет. И ожили опять колокольни. Колокольный звон, словно зоревый свет, Звоном душу мою всю заполнил. И от звона того даль чиста и светла, И мы стали все чище душою. Ветер нового времени колокола Раскатал над туманной рекою. (Звучит песня: Георгий Струве «Моя Россия») Учитель. Гордится Старый Оскол своими земляками, о которых знает весь мир. Ученик. Есть имена, Чья слава так крепка, Что не сотрут её Бесчисленные годы. Она останется На долгие века Святынею страны, Святынею народа. А Безыменский. Учитель. Удивительный человек, известный во всём мире скрипач и педагог, Михаил Гаврилович Эрденко, неутомимый путешественник, поэт, музыкант, педагог Василий Яковлевич Ярошенко, Наседкин Филипп Иванович, писатель, автор многих книг, известный врач Абельдяев Василий Семёнович. Они и многие другие были удостоены звания «Почётный гражданин Старого Оскола». Сейчас прославляют честь нашего города выдающиеся спортсмены, замечательные художественные коллективы, известные труженики, народные умельцы. Благодаря им знают наш город во всём мире. Ученик. Славу, достоинство, гордость и честь До поколений грядущих Ты донеси. И спасибо, что есть Город мой, на земле самый лучший. И. Чернухин. Учитель. За последние годы в городе возведены новые жилые районы, кинотеатры, школы. Чистые, широкие улицы и площади, скверы, парки, цветники и фонтаны – это визитная карточка Старого Оскола. Ученик. Радуги пляшут в фонтанах, В скверах покой и уют. В небо рванули каштаны, Гроздьев рябины салют. Добрые лица соседей, Встречи под ясной луной, Радость, веселье и дети – Всё это город родной! Павел Медянкин. (Звучит песня «Здравствуй, мой город!» Стихи Сергея Леонтьева, музыка С. Аладышева.) Ученик. Старый Оскол, милый Оскол, За новые школы, Ты особенный город! Больницы и парки. Старым напрасно назвали тебя: Всё это, мой город, Ты так прекрасен и молод! Твой почерк яркий! Город мой милый, город мой славный, Ты – созидатель, К тебе обращаюсь я с буквы заглавной… Ты – счастья творец, Сегодня тебе говорю я спасибо, Ты – наш вдохновитель, За то, что ты есть, Наш мудрый отец. Что дерзаешь красиво! В ответ разрушителям За грохот веселый Родины нашей Вбиваемых свай, Ты стал ещё лучше! Что быстро и звонко Ты стал ещё краше! Мчит нас трамвай, Тамара Ярошенко. Ученик. Мы сердцем к тебе приросли Только к дому влечёшь ты опять Юный, древний, любимый наш город! Нас магнитным своим притяженьем. Стой же крепко на тверди Земли Город, многая лета тебе. Будь здоров, энергичен и молод. Будь же вечно полуденно светел. Можно сотни столиц повидать, Благодарен счастливой судьбе, Отдаваться ветрам и теченьям, Ввысь шагай по ступеням столетий! Сергей Леонтьев

Олимпиада по окружающему миру 2 класс Фамилия имя ученика_____________________________________________ 1. Прочитай предложения-утверждения. Напиши «да», если согласен или «нет», если не согласен: Земля больше Солнца.____________________ Солнце – это звезда. _____________________ Полярная звезда указывает на юг. ___________ Наша страна называется Россия. ____________ Наша страна находится на материке Евразия .______ Столица нашей Родины – Ростов. __________ 2. Какое растение даёт нам белый хлеб?Подчеркни: 1) рожь 2) пшеница 3) овёс 4) картофель 3. Перечисли летние месяцы:___________________________________________ 4. Мы живём на планете? Подчеркни: а) Марс б)Луна в)Земля 5. В какой стране ты живешь?Подчеркни: а) Египет б) Россия в) Украина 6. Глобус – это? Подчеркни: а)поверхность Земли б)модель Земли в)Земной шар 7. При переходе улицы обязательно сначала надо посмотреть: а)направо б)налево в)назад 8.Что обозначает этот знак?Подчеркни: а)место остановки автобуса б)пешеходный переход в)движение на велосипедах запрещено г)подземный переход 9. Заполни таблицу: впиши буквы, соответствующие времени года. а)гололёд б) листопад в) прилетают грачи г)ледоход д) грибная пора е) сбор клюквы ж) уборка урожая з) сенокос и) птицы вьют гнёзда к) Рождество л) бабье лето м) набухают почки зима весна лето осень 10. Подчеркни слова, описывающие здорового человека: Сутулый, ловкий, стройный, крепкий, сильный, хилый, бледный. Ответы: 1. нет, да, нет, да, да, нет 1 балл за каждый правильный ответ 2. Пшеница 1 балл 3. Июнь, июль, август 2 балла ( 1 балл- если названо частично) 4. Земля 1 балл 5. Россия 1 балл 6. Модель Земли 1 балл 7. Налево 1 балл 8. Пешеходный переход 1 балл 9. 2 и более правильных совпадений под цифрой – 1 балл зима весна лето осень а г к в и м д е ж з б л 10. Ловкий, стройный, крепкий, сильный2 балла ( 1 балл- если названо частично) Максимальное количество баллов - 20

Класс: 2 Тема урока:Формы земной поверхности. Цели урока: • Изучение учащимися нового материала по теме урока и закрепление полученных знаний. • Формирование представлений о формах земной поверхности. • Формирование эмоционально-положительного отношения к предмету. Оборудование: Ноутбук, видеопроектор, экран, ЦОР: презентация к уроку, Планируемые результаты: Личностные УУД: • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: • умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД: • умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им; строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствование работы в парах, группе. Познавательные УУД: • умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулирование проблемной ситуации с помощью учителя. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД 1. Организационный момент. 1мин. Собирает нас звонок На замечательный урок! Подровнялись, тихо встали, Глазки на меня подняли! Садитесь. Осуществляют самооценку готовности к уроку. Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности.Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. ЛичностныеУУД: самоопределение. 2. Самоопределение к деятельности. 1-2 мин. Включается фрагмент мультфильма. Как вы думаете, почему урок я начала с этого мультфильма? -О чем мы будем говорить на уроке? -А только ли горы нас окружают? Поднимите руку, кто видел горы? А равнины? - Как можно назвать горы и равнины? - Какая тема нашего урока? (на доске) Сегодня на уроке мы узнаем, какие формы земной поверхности бывают. Будем учиться замечать и ценить красоту природы. Просматривают видеофрагмент Отвечают на поставленные вопросы. Определяют тему урока Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос. Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение. 3. Работа по теме урока. -Нюша, хотела заняться чем - то интересным. Сейчас мы этим и займемся. Ребята, где то на Земле расстилаются равнины, а где то поднимаются горы. Как вы думаете, почему так? Сейчас мы с вами побываем в роли ученых. Возьмите платочки, положите их на ладони. Договоримся, что платок- это земная кора. Теперь пошевелите под платком пальчиками. «Земная кора приходит в движение: Земля морщится, горбится, прямо на глазах начинают «расти» горы, а между ними образовываются ущелья. Земная кора никогда не бывает в состоянии покоя: то вздрагивает, то растрескивается, то опускается, то собирается складками. Теперь, я думаю, что всем понятно, почему поверхность нашей планеты настолько неровна. - Мы с вами не раз произносили слово горы. Как вы думаете, что такое горы? Горы - это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. Одиночную гору встретишь редко, они чаще всего расположены цепочкой, сделаем сейчас цепь из гор, а помогут нам в этом платочки, Как эта цепочка правильно называется, узнаете, отгадав загадку. Встала группа гор в цепочку, Есть для перевалов точки. И конца цепочке нет — Это тянется…. хребет. Чаще всего горы расположены рядами - горными хребтами. Кроме гор, как вы уже сказали, есть и ровные участки земной поверхности. Что это? Скажите мне, что такое равнины? Горы и равнины – это основные формы земной поверхности. Равнины бывают плоские и холмистые. Чем они отличаются? На равнинах можно встретить возвышения – холмы, смоделируем из наших платочков холм. Но на равнинах есть не только возвышения, но и углубления с крутыми склонами. Как называются эти углубления, узнаете, отгадав загадку. От дождей, текущих вод Он растет из года в год. Он полей равнинных враг. А зовут его? Что такое овраг? Овраг – это углубление в земле с крутыми склонами. Попробуйте изобразить с помощью платочка овраг. О каких причинах появления оврагов на равнинах вы узнали из загадки? Еще раз прочитать. Мы познакомились с формами земной поверхности. Назовите их. Теперь, назовите только те формы земной поверхности, которые возвышаются на ней. Холм и гора. Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод, что это одно и тоже? Нет. И холм, и гора возвышаются над окружающей местностью. Они имеют одинаковые части. Перечислить. Чем же они отличаются? Высотой. В горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растёт, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью. - Мы с вами очень хорошо поработали, пора отдохнуть. Ответы детей Выполняют. Ответы детей. Отгадывают загадку, отвечают. Ответы ребят. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос. Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение 4. Физкультминутка. По равнине все пойдем Там цветочки мы найдем. Маки яркие, гвоздики, Васильки, ромашки В беленькой рубашке. Руки вверх, мы все подняли Теперь холмиками стали. А сейчас пойдем к горам, Но овраг мешает нам. Быстро прыгнули вперед Кто к горе быстрей придет? На носочках потянулись До вершины дотянулись, Это горы, Это холм, На равнине мы живем. Выполняют. 5. Закрепление изученного материала. 15 мин. Мы познакомились с формами земной поверхности. Назовите их. Для того чтобы этот материал вам запомнился, создадите мини-проекты работая в группах. Но прежде чем работать в группах, вспомним правила работы в группе. - Первая группа будет создавать проект «Словарь. Формы земной поверхности» Задание: к изученным терминам, подобрать определения и составить словарь, оформить его на листе бумаги. - Вторая группа будет создавать проект «Холм и гора. Сходство и различие.» Задание: ваша задача создать схему сходства и различия холма и горы, наклеив надписи на заготовку - Третья группа будет создавать проект «Формы земной поверхности в загадках и стихотворениях» Задание: к предложенным картинкам подобрать соответствующую загадку или стихотворение, оформив все на листе бумаги. - На выполнение проекта не более 5 минут. - Защита. - Посмотрите ещё раз на свои мини - проекты, как вы думаете, где их можно использовать? 1.Будь вежлив с товарищем в группе 2.Умей выслушать мнение каждого. 3. Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски. 4. Внимательно выслушай выступление у других групп. Можем повесить эти проекты в классный уголок и воспользоваться в случае необходимости. Познавательные УУД:общеучебные умения: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: определение критериев для сравнения.ЛичностныеУУД: самоопределение. Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других 6. Рефлексия. - О чём мы сегодня говорили на уроке? - Что больше всего понравилось? Ответы детей. 7. Подведение итогов урока. Ребята, мы с вами самые счастливые люди, потому чтоУрал – самый живописный, здесь наибольшее количество поясов. Его хребты походят на веер, а вершины гор округлы. Только здесь можно встретить – шиханы – скалы лишенные растительности, похожие на сторожевые башни старинных замков, вот только созданы они не человеческими руками, а самой природой. Например, хребет Уреньга, Зигальга, Большой Таганай. Вы слышали о них? Бывали там? Я очень хочу, чтобы вы там побывали, а пока посмотрим. -На память о нашем уроке вам останутся платочки. -Урок окончен. Ответы Просмотр видеоролика.

Технологическая карта урока Предмет: Русский язык Класс: 2 Тема: Имена собственные Тип урока: закрепление знаний. УМК «Школа России» Составила учитель начальных классов 1 кв категории: Раушанова Кристина Валерьевна Цель:Закрепление знаний учащихся о написании заглавной буквы в именах собственных, формирование умения различать имена нарицательные и имена собственные. Задачи: Закрепить представление о значении имен собственных и нарицательных.Совершенствовать навыки правописания имен собственных. Планируемые результаты: Личностные: • Стремиться к личностному самоопределению; оценивать нравственно-этическое содержание информации; • Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Метапредметные результаты: • Осознание различия имен собственных и нарицательных. • Формулировать собственное мнение. Учиться работать в группе. Предметные: • формирование умения писать с большой буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, некоторые географические названия. • Учащиеся учатся:выбирать имена собственные, подходящие по смыслу;выполнять задания творческого и поискового характера. № п/п Задание Требование к освоению Результаты, формируемые в процессе выполнения учебного задания Предметные результаты (2) 1 Задание 1: словарная работа. Спиши, раскрывая скобки, выдели орфограммы. (Д,д)евочка (М,м)аша, (Г,г)ород (М,м)осква, (Д,д)еревня (С,с)основка, (С,с)обака (Ж,ж)учка. формирование умения писать с большой буквы фамилии, имена и отчества людей, клички животных, некоторые географические названия. Систематизировать представления учащихся об имени собственном. Умение отличать имена собственные от нарицательных. 2 Задание 2: выборочный диктант. Страна Россия, река Волга, озеро Байкал, Черное море, проспект Мира, улица Ленина, Александр Сергеевич Пушкин, котенок Пушок. Учащиеся учатся: -выбирать имена собственные, подходящие по смыслу; -выполнять задания творческого и поискового характера. Умение правильно писать имена собственные. Определять каким правилом регулируется написание. Применять это правило. Метапредметные результаты (6) 3 Задание 3: отгадайте загадки. Ответы на слайдах ИКТ. И у мамы, и у папы есть, И у дочки есть, и у внучки есть, Чтобы его узнать Надо вслух его назвать… (Слайд 3) Осознание различия имен собственных и нарицательных. Умение отгадывать загадки. Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4 Задание 4: напишите имена девочек, которые спрятались в именах мальчиков. Нам скамейке мальчик Толя. В шашки с ним играет … (слайд 4) На футбол спешит Валера. А за ним плетется… (слайд 5) Способствовать развитию у учащихся внимания, наблюдательности, орфографической зоркости. Выполнять задания творческого и поискового характера. Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками 5 Задание 5: прочитайте предложения. У девочки в руках голубой (Ш,ш)арик. Собака (Ш,ш)арик сторожит дом. В каком из предложений есть имя собственное. Почему? Докажи. Добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме «Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.» Учиться адекватно реагировать на трудностии не делать ошибки.Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. 6 Задание 6: игра «Волшебный мешочек.» Достаньте из мешочка картинку с изображением животного. Надо назвать его и дать кличку. Словосочетания записываем в тетрадь. Находить ответы на вопросы учителя, используя свой собственный жизненный опыт и информацию, полученные на уроках. Решают учебную задачу на основе того, что уже известно из жизненного опыта и того, что еще надо узнать. Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. 7 Задание 7: игра «Договори словечко». Необходимо добавить последнее слово, записать его в тетрадь и придумать имя собственное. Величав, красив и молод, За рекою вырос … (Город) В 2 ряда дома стоят, Десять, сорок, сто подряд. И квадратными глазами, Друг на друга глядят. (Улица) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Слушать и понимать речь других. Осуществляют контроль своей деятельности; корректируют свои действия; вносят коррективы в деятельность по решению задачи. 8 Задание 8:самостоятельная работа. Возьмите карточку и выполните задание. Прочитай слова и подчеркни имена собственные, исправив ошибки. ирина, котенок, воробей, москва, страна, жучка, оля, город, пушкин. Формулировать собственное мнение. Учиться работать в группе. Общение в ходе совместного решения задачи; понимают и используют преимущества командной работы при решении поставленной задачи Личностные результаты (2) 9 Задание 9: 2 команды. Придумать свои имена собственные. 1 команда – даны слова: кошка… пес… город… река… 2 команда – даны слова: имя… фамилия… море… улица… Стремиться к личностному самоопределению; оценивать нравственно-этическое содержание информации; Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. 10 Задание 10: работа в парах. Творческое задание: составьте рассказ, используя эти имена собственные. Сережа Скворцов, деревня Дубки, город Москва, река Волга, Красное море. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 11 Рефлексия 12 Домашнее задание

Аннотация: Нестандартные уроки - это уроки, которые несут детям радость, чувство уверенности в своих знаниях. Нестандартные уроки отличаются от обычных традиционных уроков дополнительным фантазийным элементом, способствующим пробуждению у детей интереса и стремления к мыслительной деятельности. Чаще такие уроки бывают обобщающими, закрепляющими, на них подводят итоги пройденного материала. Цель урока: Создать условия для актуализации и закрепления полученных на предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счета. Задачи урока: 1. Образовательные – проверить и закрепить приёмы устного счета; совершенствовать умение решать задачи, закреплять умение читать выражения на различные арифметические действия, закрепить понятие выражение, формировать умение пользоваться математическими терминами. 2. Воспитательные – воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом, воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки, чувство ответственности, дисциплины, аккуратности, добросовестного отношения к предмету, к учебе, чувство отношения к своему труду и к труду другого человека; воспитывать положительную мотивацию обучения, уверенность в своих силах, интерес к математике. 3. Развивающие – развивать мышление, его логику и скорость, сообразительность, культуру речи, память, развивать умение делать логические выводы, расширять общий кругозор; совершенствовать вычислительные навыки, способствовать развитию психических процессов: внимания, мышления, памяти. Тип урока: обобщение и закрепление знаний. Методы урока: По источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические. По дидактическим целям: методы закрепления знаний По уровню включения учащихся в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные Оборудование:мультимедийный проектор, экран, доска, мел, листы самооценки, учебник М.И. Башмаков. М. Г. НефёдоваМатематика 2 класс, часть 2, раздаточный материал (пословицы), сигнальные карточки, проектные работы по теме «Математика вокруг нас». Форма урока: урок с применением ИКТ Формы работы: коллективная, фронтальная, индивидуальная Ход урока: СЛАЙД 1. 1. Организационный этап: - Начинаем урок! Ребята, вы уже знаете, что математика это наука, которая любит точность в рассуждениях, решениях и ответах. Поэтому… СЛАЙД 2 Есть пословица у нас. И она известна всем - Отрезаешь только раз, А отмерить надо ... 7 (Семь раз отмерь, один раз отрежь) - В чём заключается смысл этой пословицы? (ответы детей) 2. Мотивационный этап «Вокруг числа 7»: - Какое число прозвучало в пословице? - Где в жизни мы встречаемся с числом 7? (ответы детей) - Обратите внимание на проектные работы Даши и Вики с числом 7, а так же на работу Лены, которая была выполнена в 1-ом классе. Что «рассказали» нам эти работы о семёрке? (ответы детей) СЛАЙД 3. Цифра 7 – особый случай: Мелодична и певуча. Это ноты к новой песне, Семь чудес в ней интересных. Семь в пословицах всегда Очень яркая звезда. В сказках Цифра Семь живет, В гости всех детишек ждёт: Гномов семь и семь козлят С нами поиграть хотят. Семь в неделе разных дней, Семь на радуге лучей. С этой цифрой мы – друзья, Потому что мы – СЕМЬЯ! СЛАЙД 4 - Сегодня у нас урок-радуга. Именно радуга поможет вам оценить свою работу. - А вы уже догадались, сколько заданий будет на уроке? (ответы детей) - В конце каждого задания вы будете отмечать на радуге цветным карандашом дугу, соответствующую вашей работе по заданию. 3. Этап включения в работу «Пальчиковый калькулятор»: - Проведём небольшую разминку. Приготовьте ваши «пальчиковые калькуляторы». Вопросы разминки (ответы-знаки в соответствии с выбранным действием дети показывают на пальцах): - Нужно узнать сколько детей в двух классах вместе… - Нужно раздать угощение на всех поровну… - Нужно сравнить два числа… - 7 корзин, в каждой по 20 яблок…и т. д. Запись на доске. Показать пропущенный знак: 9…8=17 9…8=72 16…2=14 16…2=8 САМООЦЕНКА 4. Этап повторения и закрепления «Мозаика заданий»: СЛАЙД 5. а) Запись с помощью умножения. Работа с фигурами. Вопросы к заданиям: - Какие геометрические фигуры вы видите? - Выберите удобный вариант подсчёта общего количества фигур с применением действия умножения. 1А 5х4+4х4=36(ф.) 1Б 4х3+3х2=18(ф.) 1В 4х5=20 или 4х3+4х2=20(ф.) 1Г 4х6+3х5=39(ф.) САМООЦЕНКА б) Работа с выражениями (выражения с «окошками»). Применение правил. 2А – перестановка множителей; 2Б – перестановка слагаемых, понятие «равенство»; 2В – перестановка множителей, разряды; 2Г – перестановка слагаемых. Вопросы к заданиям: - В каком задании правило перестановки слагаемых? - В каком задании правило перестановки множителей? - В каком задании выражения на обратные действия? - В каком задании выражения на нахождение частного, разности? САМООЦЕНКА в) Геометрический материал. Как нарисовать фигуру? - Что мы знаем про прямоугольник? 3А 5х2=10(к.) 3Б 8х2=16(к.) 3В 7х2=14(к.) 3Г 6х2=12(к.) Вопросы к заданию: - Укажите различные варианты размера заданных прямоугольников. - В каких случаях вариант только один? и. т.д. Выполнение работы в тетрадях в соответствии с цветом карточки (4 карточки по 5 учеников на одно задание) САМООЦЕНКА СЛАЙД 6 Физминутка. г) Деление на части (варианты): СЛАЙД 7 4А –На сколько равных частей разделили торт? (6) Сколько человек получит по одному кусочку? А по два? А по три? 4Б – Сколько кусков в двух тортах? Как узнали? Сколько ребят из нашего класса останутся без угощения? Как поступить, чтобы хватило на всех ребят и кусочки были одинаковые? 4В – На скольких детей можно поделить вишню? Сколько ягод получит каждый? 16:16, 16:8, 16:4, 16:2, 16:1 (запись у доски и в тетрадях) 4Г –Друзья делят шоколад поровну? Какие варианты возможны? Как поделит шоколад очень жадный мальчик? Как поделит шоколад очень щедрая девочка? 4х6=24(п.) – всего; на 1; на 2; на 4; на 6; на 8; на 24. САМООЦЕНКА д) Устный счёт по цепочке. Работа у доски. Запись результатов в тетради. 5А – 16 15 5 5Б – 9 12 12 5В – 14 20 5 5Г – 50 21 12 8 САМООЦЕНКА е) Установление закономерностей в последовательности чисел. - На что надо обратить внимание, чтобы дописать в каждом случае число? (увеличивается или уменьшается результат, каким образом это происходит) Запись в тетрадях и у доски ведёт один ученик. 6А – 2 4 8 16 6Б – 5 10 20 40 6В – 32 16 8 4 6Г – 16 14 12 10 САМООЦЕНКА 5. Этап подведения итогов. Релаксация. СЛАЙД 8 - Посмотрите каждый на свою радугу. Она поможет вам оценить вашу работу на уроке. Красным карандашом раскрасьте количество лучиков у солнышка, которое соответствует той отметке, которую вы бы себе поставили. - Дорисуйте солнышко-смайлик: вариант вашего настроения в конце урока. - Посмотрите ещё раз на задания, которые мы выполняли и отметьте на тучке номер задания, которое для вас было самым трудным чёрным цветом, а самым лёгким голубым цветом. 6. Домашнее задание: В разделе «Математический тренажёр» стр. 45, № 3(1, 2 столбик) – для всех. Подготовиться объяснить смысл пословиц и поговорок с числом 7 – по желанию (на лит.чт) Оформить красочно лист самооценки и записать на обратной стороне рассказ отзыв об уроке математики – по желанию (на рус.язык) СЛАЙД 8 Раздаточный материал: 1. Пословицы и поговорки: Семеро одного не ждут. До порога одна дорога, а за порог — семь дорог. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Один пашет, семеро руками машут. Семь пятниц на неделе. Семь бед – один ответ. У семи нянек дитя без глазу. Для бешеной собаки семь верст не крюк. Семеро с ложкой – один с сошкой. К милому и семь верст не околица. Лук – от семи недуг. У ленивого семь праздников в неделю. 2. Лист самооценки: Физкультминутка «Радуга» (варианты) Настроение В небе гром, гроза.(Хлопки) Закрывай глаза! (Закрыть глаза) Дождь прошел. Трава блестит, (Сжимать, разжимать пальцы рук) В небе радуга стоит. (Нарисовать в воздухе дугу) Поскорей, поскорей Выбегай из дверей, (Зовущие движения) По траве босиком, (Бег на месте) Прямо в небо прыжком. (Прыжки) Ладушки, ладушки! По радуге, по радужке, (Хлопки) По цветной дуге На одной ноге. (Прыжки на одной ноге) Вниз по радуге верхом, И на землю кувырком! (Присесть) (С. Маршак) Радуга В небе радуга висит (в воздухе «нарисовать» радугу) Детвору веселит. (потянуться вверх и помахать кистями рук) С нее, как с горки, (опустить руки вниз) Едут Егорка, петух, Кот, свинья и я. (загибать пальцы на руке) Цветная физминутка Если б все на свете было Одинакового цвета, (Вращательные движения головой.) Вас бы это рассердило Или радовало это? (Наклоны головы вперед-назад.) Видеть мир привыкли люди Белым, желтым, синим, красным... (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.) Пусть же все вокруг нас будет Удивительным и разным! (Прыжки на месте на левой, правой, двух ногах.)

Цель: — способствовать формированию бережного отношения к природе родного края; — содействовать углублению и расширению эколого-краеведческих знаний; — формировать познавательную и творческую активность детей. Оборудование: на сцене: шары, цветы, макет земного шара, голуби, деревья; на стенах зала висят плакаты, газеты, рисунки по теме: «Защита природы»; Красная книга, карта Белгородской области, эко - знаки, иллюстрации редких видов растений и животных, занесенных в Красную книгу; зрители в шапочках – атрибутах (бабочки, птицы, цветы). Ход праздника. Девиз: « Берегите свою планету, ведь другой на свете нету!» Клип на экране « В мире животных» 1 ученик: Есть просто храм, Есть храм науки, А есть еще природы храм – С лесами, тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам. Открыт для нас в жару и стынь, Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь. 2 ученик: Утром солнышко встает, Всех на улицу зовет. Выхожу из дома я, - Здравствуй, улица моя! Я пою – и в вышине Травы шепчут мне в пути: Ты скорей, дружок, расти. Отвечаю травам я, Отвечаю ветрам я, Отвечаю солнцу я, - Здравствуй, Родина моя! Ведущий: Здравствуйте, ребята, уважаемые учителя, дорогие гости. Мы рады приветствовать вас на празднике «Земля наш дом родной». Земля – единственная избранница Солнечной системы, на которой существует жизнь. Но человек загрязняет атмосферу, уничтожает леса, отравляет воды рек, безжалостно использует природу. Клип «Беловежская пуща». На сцену выходит ученик с Красной книгой в руках: 1 ученик Красная книга! Почему она Красная? Красный цвет предупреждает нас – стой! Остановись! Еще один неосторожный шаг И может быть поздно. 2 ученик: Охраняются Красной книгой Столько разных животных и птиц, Чтобы выжил простор многоликий Ради света грядущих зарниц. 3 ученик: Чтоб пустыни нагрянуть не смели, Чтобы души не стали пусты Охраняются звери, Охраняются змеи, Охраняются даже цветы. Ведущий: Все растения, которые расцветают ранней весной, называются первоцветами. тюльпан Геснера, тюльпан Биберштейна – этот появляется одним из первых, сразу из-под снега, и поэтому люди срывают, делают букеты, не понимая, что этих цветов уже так мало. Слайд № 3,4 Подснежник Я и маленький, и нежный, И немножко озорной, Первым встретил вас подснежник На поляне под сосной. Ветреница, купавка, ландыш. Слайд №5 Ландыш Родился ландыш в майский день, И лес его хранит, Мне кажется: его задень, И он тихонько зазвенит. Слайд №6 Ирис Длинноногий ирис, Ирис длинноногий, У дороги вырос, Вырос у дороги. Радуются дети: -Ой, смотрите, ирис! Самый лучший ирис У дороги вырос! Все как сговорились: Рвать его не будем! Длинноногий ирис Вышел прямо к людям. Слайд №7 Пион Пион расцвел на грядке И удивил красою, Он весь покрыт росою – На нас глядит украдкой. Слайд №8 Брандушка Одинокий цветок Выбрался на полянку, Ступай осторожней. Слайд №9,10 Тюльпан Цветок весны, идущий к нам по снегу, - Простой цветок но, сколько он несет Добра и радости, и счастья человеку. Василек полевой, фиалка, колокольчик Слайд№11 Колокольчик Колокольчики мои, цветики степные, Что глядите на меня, темно – голубые? И о чем звените Вы в день веселый мая, Средь некошеной травы головой качая. Слайд №12 Медуница В лесу зима, как зверь, таится А в соснячке вокруг села Уже лесная медуница, Как в доброй сказке расцвела. Слайд №13-15 Прострел (сон-трава) Едва-едва вступила Весна в свои права, Как выстрелила к солнцу Чудесная трава. Первоцвет, мать- и –мачеха (слайд16-18) Помни правила. (слайд 20-21) А может быть, говорят цветы о том, как много их гибнет от рук человека и как с каждым годом их становится все меньше и меньше. Сейчас на земле в опасности 25000 видов растений. Все дети: Мы растенья эти знаем, Бережем и охраняем. Ученик: Не только цветы, но и насекомые, Птицы, рыбы, звери В души людям смотрят, Вы их жалейте, люди, Не убивайте зря. Выходят ученики с картинками животных. Ведущий: Этот список можно продолжать и продолжать... Ученик: Дерево, трава, цветок и птица. Не всегда умеют защититься, Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Ученик: Я обращаюсь стихами к народу: Побережем же родную природу! Вглядись в красу, скажи ей: «Привет!» И пусть все живое живет много лет. Песня «Не дразните собак» (клип) В зал вбегает «Бабочка» Я сама на цветок похожа, Мои крылышки, как лепестки. Я летаю в денек пригожий И над полем и у реки. Ведущий: Целый день ты летала? И совсем не устала? Расскажи, как ты живешь? Что ты ешь, что ты пьешь? Бабочка: Солнца ласковый свет озаряет мой кров, Мне еда и питье – ароматы цветов, Но живу я недолго – Всего лишь три дня. Очень прошу – не губите меня! Танец бабочек. Ученик: Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, И поэтому все мы Жить не можем без воды, Без растений и животных, Без красивых гор высоких, Без лесов, полей и рек Жить не может человек. Выходят пять учеников: 1 ученик: Все-все, на свете друг другу нужны И мошки не меньше нужны, чем слоны. 2 ученик: Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников злых и свирепых. 3 ученик: Нужны все на свете, нужны все подряд, Кто делает мед, и кто делает яд. 4 ученик: Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. 5 ученик: А если нам кто-нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется. Ведущий: Все-все на свете друг другу нужны И это вы, дети, запомнить должны. Хором: Так давайте сбережем наш земной природный дом! Песня «В траве сидел кузнечик». Выходят ученики: Бом-бом-бом! Начинается погром. Выезжаем на природу Сколько здесь в лесу народу! Здесь костер и там костер, Банки, склянки, всякий сор Экологические знаки: 1. Перечеркнут круг – запрет Причинять природе вред! Треугольник ярко – красный – Будь внимателен! Опасно! Скажем голубой квадрат – 2. Поступай в природе так, Как подскажет эко – знак. Может ты уже заметил, Чем похожи знаки эти? 3. Знак на «Лесную аптеку» укажет – Полезные травы он вам подскажет: Где липу собрать, где чабрец, где бруснику, Ромашку, шиповник и землянику... Где зверобой и бессмертник растет По этому знаку каждый найдет. 4. Этот знак запомни так: Здесь посажен молодняк! Деревца не беспокой И пройди другой тропой! 5. Если ты давно в пути И костер вам очень нужен Надо этот знак найти, Чтобы приготовить ужин. 6. Легко воспламеняемый участок В бору сосновом встретите вы часто. Где торф, где ельник, где любой сушняк «Огонь опасен!» - восклицает знак. 7. Черная капля в зеленой траве На лес загрязненный укажет тебе. Черная капля на синей воде О загрязненной подскажет воде. 8. Рядом со мной знак твердо стоит И за порядком строго следит, Чтобы растения из Красной книги Даже случайно никто не обидел. Никогда их не забудь! Пусть они тебе помогут Безопасный выбрать путь! Ведущий: Ребята, а какие правила поведения в лесу вы знаете? Каждый класс говорит правило поведения в лесу: НЕ РВАТЬ В ЛЕСУ ЦВЕТЫ. НЕ ЛОМАТЬ ДЕРЕВЬЕВ. НЕ ШУМЕТЬ В ЛЕСУ. НЕ ВЫТАПТЫВАТЬ ТРАВУ. НЕ ОСТАВЛЯТЬ В ЛЕСУ МУСОР. НЕ ПОВРЕЖДАТЬ КОРУ ДЕРЕВЬЕВ. НЕ УСТРАИВАТЬ В ЛЕСУ НОВЫХ КОСТРИЩ. РАЗВОДИТЬ КОСТЕР В ОТВЕДЕННЫХ ДЛЯ ЭТОГО МЕСТАХ. Слайд (23-31) Игра с залом: 1. Какое дерево является символом нашей Родины? (береза) 2. Какая птица подбрасывает свое яйцо в чужие гнезда? (кукушка) 3. У какого зверя родятся детеныши зимой? (у медведя) 4. Какую птицу можно назвать главным врачом деревьев? (дятел) Выходят ученики под мелодию «В мире животных». Ученик: Чтоб радость завтрашнего дня Сумел ты ощутить, Должна быть чистою земля И небо чистым быть. А землю эту, не щадя, Терзал за веком век И брал все только для себя «Разумный» человек. Ученик: Сейчас же кинулись спасать Природную среду. Сквозь фабрик и заводов дым Нам трудно разглядеть Все те страдания, что земле Приходится терпеть! Ученик: Надолго ль хватит нам воды, Коль растворен в ней яд? Надолго ль хватит тех лесов, Где топоры стучат? Спасти поля, леса, луга и чистую гладь рек – Всю Землю можешь только ты, «Разумный человек». Ведущий: Берегите эти земли, эти воды Даже малую былиночку любя Берегите всех зверей внутри природы Убивайте лишь зверей внутри себя! Весь зал поет песню «Наш край» Ведущий: Дорогие ребята! Вы все много знаете о природе, и надеемся, поняли, как важно бережно относиться к ней. Мы рады, что вы все приняли участие в этом празднике. Спасибо вам за прекрасное исполнение стихов, песен, за танец. До новых встреч!

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов» Старооскольского городского округа Классный час «Научите своё сердце добру» Учитель начальных классов Жильникова М.В. Г.Старый Оскол 2023год Классный час в начальной школе «Научите своё сердце добру». Цели: - развитие представлений учащихся о добре ,воспитание стремления совершать добрые дела, развитие самооценки; - развитие у учащихся речи, мышления, умения связно выражать свои мысли, развивать коммуникативные умения. Ход мероприятия. 1.Орг.момент. Повторение. Продолжите сказку: В некотором царстве в некотором государстве жил был добрый….. - Вспомните добрых и злых героев сказки. - Чем отличаются поступки добрых и злых героев сказки? - На кого вы хотите быть похожим? Продолжите «Хочу быть таким, как…» 2.Беседа по теме. Юноша и морские звезды Как – то раз на рассвете один старик шел по берегу моря. Вдали он заметил молодого человека, подбиравшего на песке морских звезд и бросавшего их в воду. Поравнявшись, наконец, с юношей, старик спросил его, зачем он это делает. Юноша ответил, что выброшенные на берег морские звезды умрут, если их оставить под лучами солнца. «Но ведь побережье тянется на многие мили и морских звезд миллионы, - возразил старик. – Что толку в твоих усилиях?». Юноша взглянул на морскую звезду, которую он держал в руке, бросил её в море и произнес: «Толк есть – для этой звезды и тех, кого я уже бросил». Как бы вы поступили на месте юноши? Подумайте, когда надо спешить делать доброе дело. Приведите пример. - Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? (ответы детей) - Вы совершенно правы. Сегодня мы поговорим о доброте и добрых поступках. 3. Основная часть. -Ребята, а как вы думаете, что такое доброта? (ответы детей) - Давайте вставим слова, которые нам помогут объяснить это понятие в цветик- семицветик. (Заполнение лепестков цветика-семицветика) Дети называют слова . -Молодцы! Вы отлично справились с заданием. -Какого человека можно назвать добрым? (высказывание людей) – Добрый человек это тот, кто любит людей, животных, который готов в трудную минуту прийти на помощь. – Добрый человек любит природу и бережет ее. – Добрый человек любит птиц и помогает им выжить в зимнюю стужу. – Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в обращении с друзьями и взрослыми. – Добрый человек всегда улыбается и дарит свою улыбку окружающим людям. - Но помимо доброты , добрых поступков ,есть люди ,которые совершают противоположные поступки. Что это за поступки? (дети высказывают свои предположения) - Что есть зло? Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье... (дети продолжают). Добро и зло на чашах весов. -Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? (ответы детей) -Может быть, нам помогут это узнать старинные весы? На одну чашу весов мы будем класть «зло» (таблички с надписями: ^ Зависть, Жадность, Грубость, Предательство, Война, Ложь ). Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с «добром». Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов с добром. (Дети подходят по одному к весам, говорят о своем добром деле и кладут на чашу свою «капельку» (стикер с надписью ). Вскоре чаша весов «добра» перевешивает чашу «зла». Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки — в реку, реки — в море добра. Хорошо, когда Человек оставляет после себя добрый след. Физминутка.(дети под музыку повторяют движения) Игра: Сказочный герой – добрый или злой?” - Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши , ели злой – топаете ногами. Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная шапочка, Баба – яга, Золушка, Мальвина, Кощей – Бессмертный, Буратино, Емеля, Мачеха, Морозко, Лиса Алиса и Кот Базилио, Айболит, Бармалей, Маугли, Шерхан, Балу, Снежная Королева, Герда, Чипполино, Сеньор Помидор, Крокодил Гена, Чебурашка, Шапокляк. Работа в парах «Собери пословицу». Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Добро помни, а зло забывай. Что посеешь, то и пожнешь. За добро добром платим. Худо тому, кто добра не делает никому. Доброе слово человеку, что дождь в засуху. Жизнь дана на добрые дела. Доброе слово и железные ворота открывает. Ласковое слово, что солнышко в ненастье. Добро сделанное втайне, оплатится явно. (Детям выдаются рассыпанные пословицы.) Вам нужно из слов и словосочетаний собрать пословицу, наклеить ее на лист, обсудить, в чем заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение. Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”. (Включить красивую, приятную мелодию.) Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе... Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение. Подведение итога. - Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово. А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо, пожелайте чего-нибудь хорошего. (Дети выполняют.) Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами...

1.Общие правила безопасного поведения на зимних каникулах 1.1. Настоящая инструкция по правилам поведения во время зимних каникул разработана с целью проведения инструктажа с учащимися школы непосредственно перед началом каникул. 1.2. Детям необходимо внимательно прослушать инструктаж «Правила поведения на зимних каникулах», который проводится классным руководителем, запомнить основные требования безопасности. 1.3. В период зимних каникул в случае гололёда не спешить при ходьбе, не обгонять прохожих. При падении стараться упасть на бок: не нужно хвататься за окружающих. 1.4. Необходимо строго соблюдать настоящие правила безопасного поведения во время зимних каникул: быть внимательным и осторожным на проезжей части дороги, соблюдать правила дорожного движения. 1.5. В общественном транспорте быть внимательным и осторожным при посадке и выходе: на остановках. 1.6. Не вести беседу с посторонними (незнакомыми) людьми. Не реагировать на знаки внимания и приказы незнакомца. Не разрешается уходить с посторонними лицами. 1.7. Не нужно играть в тёмных местах, на свалках, стройплощадках, пустырях и в заброшенных зданиях, рядом с железной дорогой и автомагистралью. 1.8. Всегда ставить в известность родителей, куда идёшь гулять. 1.9. Запрещается без сопровождения взрослых и разрешения родителей уходить к водоемам (рекам: озерам, водохранилищам) и в лес, уезжать в другой населенный пункт. 1.10. На зимних каникулах необходимо тепло одеваться в соответствии с погодными условиями. 1.11. Играя в снежки, не бросать в лицо и в голову. 1.12. Не разрешается ходить вдоль зданий - возможно падение снега и сосулек. 1.13. Не дразнить и не гладить уличных собак и других животных. 1.14. Находясь дома во время каникул: быть внимательным при обращении с острыми, режущими: колющими предметами и электронагревательными приборами; запрещается играть со спичками, зажигалками. Строго соблюдать правила пожарной безопасности.