Сайт учителя начальных классов Жильниковой Марины Викторовны

Тема урока: Л.Н. Толстой « Косточка». Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений. Тема: Косточка. Л.Н.Толстой 2 класс Цели: • Предметные: Познакомить с произведением Л.Н. Толстого “Косточка”, биографией писателя. Продолжить учить воспринимать на слух художественное произведение, прогнозировать содержание произведения по иллюстрации и заголовку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, выразительно и внимательно читать, определять жанр, находить в тексте строки, которые могут стать подписью к иллюстрации, объяснить значение слова горница, задавать вопросы к произведению. •Метапредметные: Продолжить учить организовывать своё рабочее место, формулировать тему, цель урока, осуществлять самопроверку и взаимопроверку на уроке, работать в паре и группе. Формировать умения работать с текстом. Развивать речь, логическое мышление (внимание, память, анализ, синтез, воображение, творческие способности). Развивать навыки чтения (понимание, осмысление, правильность, выразительность). • Личностные: Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения. Воспитывать честность, чувство сопереживания; Тип урока: Урок рефлексии. Методическое сопровождение: • Жёлтые листочки для рисования солнышка. • Мультимедиа, презентация. • Тексты, разрезанные на части для работы в группах. Структура урока I. Оргмомент. Эмоциональный настрой: Учитель: Скажите, пожалуйста, какой объект неживой природы поднимает нам настроение? (Солнце) Цели урока: создать условия для мотивированного чтения произведения, осознания воспитательного воздействия художественного текста; умения характеризовать литературных героев; развития критического мышления (РКМ) Задачи урока: 1. Обучать детей осмысленному вдумчивому и выразительному чтению, стимулирующему к работе на уроке учащихся разного уровня мышления, имеющих различный словарный запас. 2. Развивать способность детей высказать собственное мнение, самостоятельно выделять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию, читать выборочно; использовать исследовательские и творческие методы для доказательства своей мысли; прогнозировать развитие событий на основе сюжета текста; выделять поступок как проявление характера героя 3. Воспитывать у детей чувство сопереживания, великодушия, умения прощать. Метапредметные задачи (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД): создать условия для развития у обучающихся: - умения ориентироваться в нравственном содержании понятий «семья», «правда и ложь», умения принимать и сохранять учебную задачу, понимать алгоритм выполнения заданий, воспринимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - навыков коммуникации (умение вести диалог с одноклассниками и учителем, стремление к сотрудничеству при работе в группах и парах); - умения устанавливать причинно следственные связи, фиксировать информацию, полученную путём анализа текста. Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация к уроку Ход урока: СЛАЙД 1 1) Организационный этап. Приветствие гостей урока. - В начале работы, дети, для вас небольшая разминка. Поиграем в рифму, отвечаем быстро, не задумываясь: звонок - … , дневник - …, уменье - …, работа - … - А теперь так же помогайте мне закончить строчки стихотворения: СЛАЙД 2 Всем-всем добрый день! Прочь с дороги нашей…лень! Не мешай трудиться, Не мешай….учиться! Будем слушать, рассуждать, И друг другу…помогать! 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. Проверка д/задания проходит в виде конкурса чтецов. - Во дворе собрались дети и решили поиграть в прятки. Что им нужно сделать в начале игры? (ответы детей; используя считалки, выбирают участников конкурса от каждого ряда) - Сейчас у нас будет конкурс чтецов. Дети, вспомните считалки. Они помогут нам определить участников конкурса. - Приглашаю к доске первых участников. Слушаем внимательно, следим за выразительностью и определяем одного участника, чьё чтение вам понравилось больше всего (на сигнальном листе отмечается первая буква имени выбранного ученика; участники конкурса подсчитывают самостоятельно свой результат) - А сейчас послушаем несколько историй о ребятах-чудаках, которые вы нафантазировали дома (по 2 истории с каждого ряда) 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. СЛАЙД 3 - Посмотрите на опорные слова на карточках. Они подскажут вам, чем мы будем заниматься дальше (читать , Л.Н. Толстой, рассказ, будем, «Косточка», мы) Мы будем читать рассказ Л.Н. Толстого «Косточка» - Сейчас вы прослушаете текст, по которому будем дальше работать. Будьте предельно внимательны (прослушивание аудио-записи) СЛАЙД 4 4) Первичное закрепление а) в знакомой ситуации (типовые) -Ребята, вам понравилось чтение? Почему? Что отметили для себя? А вы сможете прочитать так же громко, чётко и выразительно? Что вам больше нравится: слушать чтение учителя или запись? Беседа после прослушивания: - Поделитесь своими впечатлениями об услышанном. - Понравилась ли вам быль Л.Н. Толстого? Почему? О чём она? - Назовите героев этого рассказа. - Как вы думаете, сколько лет Ване? Можно назвать его главным героем? - А может главным героем можно назвать косточку? Почему? - Можно эту быль назвать поучительной? А чему она учит? (ответы детей) б) в изменённой ситуации (конструктивные) -Ребята, в этом маленьком рассказе много тайн и загадок. Нам предстоит разобраться и понять, что важное хотел сказать всем Л.Н. Толстой, от чего предостеречь и чему научить. Сейчас быль будете читать вы, но с остановками. Старайтесь читать громко, чётко и выразительно. Остановка и обсуждение после каждой части: СЛАЙД 5 1. «Он всё ходил мимо слив...» А мог Ваня поступить по-другому? Как? Предложите свои варианты. - О чём вам эти слова говорят? (хотел, но сомневался; герой сомневается) - А что произошло дальше? (не удержался, схватил и съел) Как мы будем читать эти строчки? - Передайте при чтении голосом, что делал медленно, а что делал очень быстро. - Как вы думаете, хорошо он поступил? - Может, автору надо было закончить рассказ на этом месте? Почему автор написал продолжение? Что важное он хотел сказать? (Всё тайное становится явным) СЛАЙД 6 2. «Она сказала отцу…» Как ещё могла поступить мама? А как бы поступила ваша мама? А как бы поступили вы на месте мамы? СЛАЙД 7 3. «Все сказали: «Нет, я не ел» Ваня ответил так же. Почему? Как по-другому он мог ответить? Представьте себя на месте Вани. Как бы вы ответили? - Как вы думаете, Ваня испугался? - Докажите словами из текста (Ваня побледнел.) СЛАЙД 8 4. «Я этого боюсь…» Как вы думаете, отец боялся, что кто-то умрёт? А зачем он так сказал? (Он хотел,чтобы Ваня сам признался, чтобы он остался честным. Он хотел помочь Ване признаться. У Вани была слабая воля. Он не удержался и взял без разрешения, потому что удержаться ему было трудно. А признаться – еще трудней. Все хотели помочь Ване) - Как отец понял, что Ваня причастен к пропаже? (Ваня покраснел, как рак) -А когда люди обычно краснеют? Было ли с вами такое? СЛАЙД 9 в) Чтение про себя (на время; после прочтения ученик поднимает руку, учитель фиксирует время) ФИЗМИНУТКА 5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) а) - Порассуждаем теперь по отдельным словам и выражениям (словарная работа) 1. Найдите глаголы в первом абзаце, характеризующие действия Вани. Почему писатель сказал «схватил», а не «взял»? 2. Как изменялось лицо Вани в разговоре с отцом? Почему в первом случае он «покраснел», а в другом – «побледнел»? 3. Почему все засмеялись, а не рассердились на Ваню? Ведь он взял без спросу, а потом обманул. 4. Как вы думаете, почему Ваня заплакал? 5. Давайте сопоставим значения слов: струсил и трус, соврал и врун. Как вы считаете, эти слова обозначают одно и то же? 6. Можно нашего главного героя назвать трусом и вруном? 7. Прочитайте в первом абзаце, что сделала мама перед обедом. Вам понятен смысл всех слов? (сочла) б) - Произведение, которое мы сегодня читаем не просто рассказ, а быль. Вы можете предположить, что обозначает это слово? (ответы детей) - Ребята, как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман автором? Почему вы так думаете? Л. Н. Толстой писал лишь о том, что происходило на самом деле. Он ничего не придумывал и в этом случае с Ваней. Автор отнёс свой рассказ «Косточка» к жанру литературного творчества «быль». Если это было на самом деле, значит это быль. Сейчас былью мы называем произведение о том, что произошло в далёком прошлом. СЛАЙД 10 Проходит время и меняется жизнь людей. Появляются новые предметы, которые входят в нашу жизнь, а значит, появляются и новые слова. А другие, наоборот, уходят или встречаются крайне редко. Так и слово горница, редко стало встречаться в нашей речи. Как вы думаете, что это слово обозначает? (Горница – большая светлая комната) Найдите предложение с этим словом. 6) Рефлексия (подведение итогов занятия) – Почему автор назвал рассказ «Косточка», а не «Слива»? (именно косточка помогла Ване избавиться от чувства вины. – Ребята, а сейчас пофантазируйте: представьте себя участником этой истории, вы находитесь в горнице, за большим столом со своей семьёй. В роли кого вы себя представляете? (Ваня, папа, мама, брат, сестра) Почему? – Если бы вы сидели за столом и знали, кто съел сливу, вы рассказали бы отцу? Почему? Отец ведь всех спрашивает. А ты знаешь, что украл сливу Ваня. Очень плохо поступил. Вот именно тебе этой сливы может и не хватить! Он у тебя сливу украл. Пускай отец его накажет! (ответы детей) Почему вы бы простили? Приятно простить младшего? Ваня ведь самый маленький… Это рассказ о дружной семье, где все любят и уважают друг друга. Можно предположить, что Л.Н.Толстой написал «Косточку», чтобы мы поняли, что надо любить и понимать других, что надо уметь прощать, не обманывать, а если обманул, надо признаться: близкие тебя поймут и помогут. – У вас на парте две сливы. Я предлагаю вам отдать их ребятам, чью работу вы считаете плодотворной и интересной, кто проявил активность, и чьи ответы было интересно слушать. Если среди этих ребят и вы, одну можно оставить себе. СЛАЙД 11 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 1. Подробный пересказ 2. Пересказ от первого лица (стр. 93. Задание 6) 3. Сообщение о Л.Н. Толстом Материал к уроку: Биографическая справка (варианты) Лев Николаевич Толстой (1828-1910) Лев Николаевич Толстой жил очень давно, в то время, когда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, почти 200 лет назад. Л. Н. Толстой родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье. Всю жизнь Толстой, 82 года, посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Лев Николаевич Толстой был не только писателем, но и педагогом, учителем. В своем имении Ясная Поляна он велел построить школу для детей и сам занимался с ними. Для своих учеников Лев Николаевич написал “Русскую азбуку” и другие книги. Все рассказы этой книги были поучительными. Среди произведений, которые Лев Толстой сочинил для знакомых и незнакомых детей был маленький рассказ “Косточка”. Лев Николаевич Толстой (1828-1910) Лев Николаевич Толстой жил почти 200 лет назад. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Всю жизнь, 82 года, Л.Н. Толстой посвятил литературе. Лев Николаевич Толстой был не просто писателем, а графом, владельцем больших земельных угодий и нескольких деревень. Он очень любил и уважал своих крестьян. Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне и сам учил их. Для них Лев Николаевич написал «Азбуку», «Книги для чтения». Произведения Л. Толстого любят взрослые и дети. Книги великого русского писателя переведены на различные языки, их читают люди всего мира. Великого классика нет в живых уже более 100 лет. А произведения его живут, их читают, их любят взрослые и дети. Лев Николаевич Толстой (1828-1910) Толстой родился и жил в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии в семье помещика. Там было имение отца, дом. Для детей крестьян (это люди, которые работали на помещика) Толстой открыл школу, где сам их учил читать и писать. Специально для них Лев Николаевич написал Азбуку и «Книги для чтения». В одной из них была и быль «Косточка». Суть рассказа Л.Н.Толстого «Косточка» в том, что врать нехорошо, что враньё рано или поздно обнаружится. Если человек совершил поступок, который нельзя назвать хорошим, то лучше перетерпеть неприятные минуты и признаться в содеянном. Физминутки (варианты): 1. Определить хлопками (можно повороты или другие движения) пословицу, которая подходит к теме урока. Правда всего дороже. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Сам погибай, а товарища выручай. Всё тайное становится явным. Без труда не вынешь рыбку из пруда. Друг познаётся в беде. Честность всего дороже. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. Кто вчера солгал, тому завтра не поверят. Терпенье и труд всё перетрут. 2. «Про фрукты» (с движениями): Высоко висят, послушай, Сливы, яблоки и груши. Аккуратно их сорвем И в корзине понесем. Дома сделаем варенье, И компот, и мармелад. Это просто объеденье! Каждый фруктам очень рад! 3. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами» (Загибаем поочерёдно пальцы) Толстый палец и большой в сад за сливами пошел, Указательный с порога указал ему дорогу. Средний палец —самый меткий, он сбивает сливы с ветки. Безымянный — собирает, а мизинчик-господинчик В землю косточки бросает.